| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| (一) 问题提出 | 第9-11页 |
| 1. 信念对教师专业发展具有重要的意义与价值 | 第9页 |
| 2. 教师信念成为当前教师教育关注的重要焦点 | 第9-10页 |
| 3. 已有的研究揭示教师信念存在着一些问题 | 第10页 |
| 4. 对初任教师的教师信念研究不足 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、文献综述 | 第12-22页 |
| (一) 教师信念的内涵与特征 | 第12-14页 |
| 1. 信念的概念分析 | 第12-13页 |
| 2. 教师信念的概念分析 | 第13-14页 |
| (二) 教师信念的结构 | 第14-15页 |
| (三) 教师信念的影响因素 | 第15-18页 |
| 1. 教师个人因素 | 第15-16页 |
| 2. 学校因素 | 第16-18页 |
| 3. 社会环境 | 第18页 |
| (四) 教师信念转变研究评析 | 第18-21页 |
| 1. 教师信念转变的条件和过程 | 第18-19页 |
| 2. 教师信念转变的策略与方法 | 第19-21页 |
| (五) 小结 | 第21-22页 |
| 二、研究设计 | 第22-31页 |
| (一) 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 1. 教师信念 | 第22页 |
| 2. 初任教师 | 第22-23页 |
| 3. 普通高中 | 第23页 |
| (二) 研究内容 | 第23页 |
| (三) 研究方法 | 第23-31页 |
| 1. 文献研究法 | 第24页 |
| 2. 调查研究法 | 第24-31页 |
| 三、研究发现 | 第31-41页 |
| (一) 初任教师的教师信念的总体水平分析 | 第31-32页 |
| (二) 不同性别的初任教师的教师信念差异分析 | 第32页 |
| (三) 不同学历的初任教师的教师信念差异分析 | 第32-33页 |
| (四) 不同学校类型的初任教师的教师信念差异分析 | 第33-35页 |
| (五) 不同学校地区的初任教师的教师信念差异分析 | 第35-36页 |
| (六) 不同教龄的初任教师的教师信念差异分析 | 第36-37页 |
| (七) 不同任教科目的初任教师的教师信念差异分析 | 第37-38页 |
| (八) 不同任教年级的初任教师的教师信念差异分析 | 第38-39页 |
| (九) 是否师范类的初任教师的教师信念差异分析 | 第39-41页 |
| 四、研究结论与建议 | 第41-46页 |
| (一) 研究结论 | 第41-43页 |
| 1. 初任教师整体信念水平不高 | 第41-42页 |
| 2. 性别、学历、教龄、任教年级、任教科目不影响初任教师的教师信念 | 第42页 |
| 3. 学校类型、学校地区、是否师范专业影响初任教师的教师信念 | 第42-43页 |
| (二) 研究建议 | 第43-46页 |
| 1. 促进城乡地区教师交流与合作 | 第43-44页 |
| 2. 加强对非师范生类教师的教育知识培训 | 第44页 |
| 3. 营造良好的学校文化 | 第44-45页 |
| 4. 改善教师评价体系 | 第45页 |
| 5. 加强教学反思 | 第45-46页 |
| 五、问题与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录1 浙江省普通高中初任教师的教师信念的问卷调查 | 第51-53页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
