| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第13-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 地理课程改革的需要 | 第13页 |
| 1.1.2 教育信息化的深入发展 | 第13-14页 |
| 1.1.3 地理翻转课堂教学模式的实践需求 | 第14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-22页 |
| 1.3.1 翻转课堂研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3.2 前置学习设计研究现状 | 第19-21页 |
| 1.3.3 地理前置学习设计研究现状 | 第21-22页 |
| 1.3.4 国内外研究现状评述 | 第22页 |
| 1.4 研究思路 | 第22-25页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究方法与路线 | 第23页 |
| 1.4.3 研究创新点 | 第23-25页 |
| 2 理论探讨 | 第25-30页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第25-27页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第25-26页 |
| 2.1.2 前置学习 | 第26页 |
| 2.1.3 自然地理前置学习设计 | 第26-27页 |
| 2.2 理论基础 | 第27-30页 |
| 2.2.1 教育目标分类学理论 | 第27-28页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第28-29页 |
| 2.2.3 地理课程与教学理论 | 第29-30页 |
| 3 基于翻转课堂的高中自然地理前置学习设计现状调查 | 第30-37页 |
| 3.1 高中自然地理前置学习设计现状调查 | 第30-31页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第30页 |
| 3.1.2 调查方法与对象 | 第30页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第30-31页 |
| 3.2 高中自然地理前置学习设计现状分析 | 第31-37页 |
| 3.2.1 高中自然地理翻转课堂基本情况分析 | 第31页 |
| 3.2.2 高中自然地理前置学习目标设计分析 | 第31-33页 |
| 3.2.3 高中自然地理前置学习任务设计分析 | 第33-34页 |
| 3.2.4 高中自然地理前置学习评价设计分析 | 第34-35页 |
| 3.2.5 调查结论 | 第35-37页 |
| 4 基于翻转课堂的高中自然地理前置学习设计 | 第37-51页 |
| 4.1 自然地理前置学习目标设计 | 第37-41页 |
| 4.1.1 自然地理前置学习目标设计原则 | 第37-38页 |
| 4.1.2 自然地理前置学习目标设计流程 | 第38-41页 |
| 4.2 自然地理前置学习任务设计 | 第41-48页 |
| 4.2.1 自然地理前置学习任务分类 | 第41页 |
| 4.2.2 自然地理前置学习任务设计原则 | 第41-42页 |
| 4.2.3 自然地理文本类前置学习任务设计 | 第42-45页 |
| 4.2.4 自然地理微视频设计 | 第45-48页 |
| 4.3 自然地理前置学习评价设计 | 第48-51页 |
| 4.3.1 自然地理前置学习过程评价 | 第48-49页 |
| 4.3.2 自然地理前置学习结果评价 | 第49-51页 |
| 5 基于翻转课堂的高中自然地理前置学习案例设计 | 第51-62页 |
| 5.1 高中自然地理原理类知识前置学习案例设计 | 第51-57页 |
| 5.2 高中自然地理影响类知识前置学习案例设计 | 第57-62页 |
| 6 结论 | 第62-64页 |
| 6.1 基本结论 | 第62页 |
| 6.2 不足之处 | 第62-63页 |
| 6.3 前景展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |