中学生数学学习态度的研究--以马来西亚沙巴州崇正中学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究内容 | 第12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-13页 |
| (四) 研究现状 | 第13-15页 |
| (五) 研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献研究法 | 第15页 |
| 2. 问卷调查法 | 第15页 |
| 3. 访谈调查法 | 第15页 |
| 4. 经验总结法 | 第15-16页 |
| 一、研究概述 | 第16-22页 |
| (一) 数学学习态度的概念 | 第16-17页 |
| 1. 态度的概念 | 第16页 |
| 2. 学习态度的概念 | 第16页 |
| 3. 数学学习态度的概念 | 第16-17页 |
| (二) 学生数学学习态度与数学学习的关系 | 第17页 |
| (三) 学生数学学习态度的构成 | 第17-19页 |
| 1. 认知水平 | 第18页 |
| 2. 情感成分 | 第18页 |
| 3. 行为倾向 | 第18-19页 |
| (四) 影响学生数学学习态度的因素 | 第19-22页 |
| 1. 家长 | 第19页 |
| 2. 教师 | 第19-20页 |
| 3. 学科内容,组织形式及课堂情境 | 第20-22页 |
| 二、沙巴崇正中学生数学学习态度的调查 | 第22-30页 |
| (一) 调查的设计与实施 | 第22-23页 |
| (二) 中学生数学学习态度的基本情况 | 第23-28页 |
| 1. 认知成分的调查情况 | 第23-24页 |
| 2. 情感成分的调查情况 | 第24-25页 |
| 3. 行为倾向成分的调查情况 | 第25-27页 |
| 4. 总体分析 | 第27-28页 |
| (三) 产生数学学习态度问题的原因 | 第28-30页 |
| 1. 对数学学习的认识浅薄 | 第28页 |
| 2. 数学教学课堂单一化 | 第28页 |
| 3. 学生课堂参与度不理想 | 第28-30页 |
| 三、沙巴崇正中学生数学学习态度的年级差异分析 | 第30-34页 |
| (一) 认知成分分析中学生数学学习态度 | 第30-31页 |
| (二) 情感成分分析中学生数学学习态度 | 第31-32页 |
| (三) 行为倾向成分分析中学生数学学习态度 | 第32-33页 |
| (四) 总体分析中学生数学学习态度 | 第33-34页 |
| 四、培养中学生数学学习态度的策略 | 第34-40页 |
| (一) 培养学习态度认知成分的策略 | 第34-35页 |
| 1. 加深对数学学习的认识 | 第34页 |
| 2. 加强数学内容与生活实践的联系 | 第34-35页 |
| 3. 正确激励学生数学学习的动机 | 第35页 |
| (二) 培养学习态度情感成分的策略 | 第35-37页 |
| 1. 组织新颖的数学活动 | 第35-36页 |
| 2. 让数学课堂充满数学文化 | 第36页 |
| 3. 发挥团队的作用 | 第36-37页 |
| 4. 教师提升教学方法 | 第37页 |
| (三) 培养学习态度行为倾向成分的策略 | 第37-40页 |
| 1. 因材施教,开展分层次教学 | 第37-38页 |
| 2. 强化学生课堂参与的意愿,培促进学生主动学习 | 第38页 |
| 3. 采用多元化评价 | 第38-39页 |
| 4. 关注每个学生的学习数学情况 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录: 调查问卷 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
