| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| （一）我国近年来对幼小衔接的重视 | 第10-11页 |
| （二）从家庭角度研究幼小衔接的实际意义 | 第11页 |
| （三）家庭中幼小衔接教育存在问题 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）国外研究综述 | 第12-14页 |
| （二）国内研究综述 | 第14-16页 |
| （三）评述 | 第16-17页 |
| 三、研究计划 | 第17-18页 |
| （一）研究目的、研究对象 | 第17页 |
| （二）研究意义 | 第17-18页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第18-20页 |
| （一）研究思路 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 家庭中幼小衔接教育概述 | 第20-26页 |
| 一、相关概念界定 | 第20-21页 |
| （一）家庭教育 | 第20页 |
| （二）幼小衔接 | 第20-21页 |
| （三）入学准备 | 第21页 |
| （四）幼小衔接与入学准备的区别 | 第21页 |
| 二、幼小衔接的重要性 | 第21-24页 |
| （一）有利于幼儿更好地适应小学的学习和生活 | 第22-23页 |
| （二）有利于幼儿学习兴趣的培养 | 第23页 |
| （三）有利于幼儿的终身发展 | 第23-24页 |
| 三、科学的家庭教育策略对幼小衔接的价值 | 第24-26页 |
| （一）有利于配合幼儿园及小学教育的实施 | 第24-25页 |
| （二）有利于促进幼儿学习适应性 | 第25-26页 |
| 第二章 家庭中幼小衔接教育的问题及原因分析 | 第26-36页 |
| 一、家庭中幼小衔接教育存在的问题 | 第26-32页 |
| （一）父母的焦虑情绪严重 | 第26-27页 |
| （二）“超前教育”现象突出 | 第27-28页 |
| （三）“单向衔接”现象严重 | 第28-29页 |
| （四）缺乏家庭文化环境的创设 | 第29-30页 |
| （五）忽视生活学习习惯的过渡 | 第30-31页 |
| （六）家长“盲从报班”现象突出 | 第31-32页 |
| 二、家庭中幼小衔接教育存在问题的原因 | 第32-36页 |
| （一）父母教育观的影响 | 第32-34页 |
| （二）幼儿园家长工作的影响 | 第34页 |
| （三）社会环境的影响 | 第34-36页 |
| 第三章 家庭中幼小衔接教育的策略 | 第36-46页 |
| 一、父母树立正确的教育观念，知行合一 | 第36-38页 |
| （一）提高认识，明确幼小衔接中父母的角色定位 | 第36-37页 |
| （二）端正心态，杜绝“超前教育” | 第37页 |
| （三）尊重幼儿，促进幼儿身心的全面发展 | 第37-38页 |
| （四）知行合一，为幼儿树立榜样示范 | 第38页 |
| 二、优化家庭教育策略，使幼儿保持良好的身心状态 | 第38-44页 |
| （一）加强幼儿的体育锻炼，提高幼儿的身体素质 | 第39页 |
| （二）增强幼儿的心理抗挫能力，使幼儿做好入小学的心理准备 | 第39-40页 |
| （三）培养幼儿的注意力，为幼儿的小学学习做准备 | 第40-41页 |
| （四）激发幼儿的学习兴趣，使幼儿养成良好的学习习惯 | 第41-42页 |
| （五）培养幼儿的独立性，提高幼儿的自理能力 | 第42-43页 |
| （六）重视幼儿与外界交往的锻炼，为幼儿发展提供有益平台 | 第43-44页 |
| 三、正确处理家庭与幼儿园、小学、社会的关系 | 第44-46页 |
| （一）家校合作，搭建平台 | 第44页 |
| （二）正确看待社会辅导机构，避免盲从 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
