| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| (一) 个人缘由 | 第10页 |
| (二) 社会缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究问题 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-13页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-13页 |
| 第1章 研究综述 | 第13-22页 |
| 一、相关概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 纪律 | 第13-14页 |
| (二) 纪律教育 | 第14页 |
| (三) 相关概念辨析 | 第14-15页 |
| 二、幼儿园纪律教育的相关研究综述 | 第15-22页 |
| (一) 幼儿园纪律教育的目的 | 第15-16页 |
| (二) 幼儿园纪律教育的方法 | 第16-18页 |
| (三) 关于纪律教育的心理学研究 | 第18-20页 |
| (四) 研究评述 | 第20-22页 |
| 第2章 研究方法及过程 | 第22-26页 |
| 一、研究方法的确定 | 第22页 |
| (一) 文献法 | 第22页 |
| (二) 个案研究法 | 第22页 |
| 二、研究对象的选取 | 第22-23页 |
| (一) 个案的选取 | 第22-23页 |
| (二) 研究对象的选取 | 第23页 |
| 三、研究的基本过程 | 第23-26页 |
| (一) 进入研究现场 | 第23页 |
| (二) 收集研究资料 | 第23-24页 |
| (三) 研究中的伦理与效度 | 第24-26页 |
| 第3章 幼儿园纪律教育的基本状况 | 第26-43页 |
| 一、教师“观念”中的纪律教育 | 第26-35页 |
| (一) 纪律教育的目标 | 第26-30页 |
| (二) 教师认同的纪律教育方法 | 第30-33页 |
| (三) 教师纪律教育中的困难与困惑 | 第33-35页 |
| 二、教师“行动”中的纪律教育 | 第35-39页 |
| (一) 要求幼儿听从指令 | 第35-37页 |
| (二) 重视班级秩序 | 第37-38页 |
| (三) 确保幼儿遵守班级规则 | 第38-39页 |
| 三、教师纪律教育所受的制约 | 第39-43页 |
| (一) 家长的期望 | 第39-40页 |
| (二) 幼儿园领导的要求 | 第40-41页 |
| (三) 教师自身的因素 | 第41-43页 |
| 第4章 结论性分析 | 第43-50页 |
| 一、幼儿教师纪律教育中的合理性 | 第43-44页 |
| (一) 幼儿教师理解先进的教育观 | 第43页 |
| (二) 幼儿教师在实践中愿意遵从先进教育观 | 第43-44页 |
| 二、幼儿教师纪律教育中的不足 | 第44-46页 |
| (一) 纪律教育的方式偏消极 | 第44-45页 |
| (二) 教师对幼儿的行为过度控制 | 第45-46页 |
| 三、幼儿园教师纪律教育问题的成因 | 第46-47页 |
| (一) 家长的不合理的教育期望 | 第46页 |
| (二) 幼儿园的管理上的问题 | 第46-47页 |
| (三) 教师自身的局限 | 第47页 |
| 四、相关建议 | 第47-50页 |
| (一) 明确纪律教育目标,促进幼儿自律 | 第47-48页 |
| (二) 借助《指南》教育家长,树立正确教育观念 | 第48页 |
| (三) 幼儿教师的培养需要有效而积极的纪律教育训练 | 第48-49页 |
| (四) 幼儿园领导应给予教师支持 | 第49-50页 |
| 第5章 研究的反思 | 第50-51页 |
| 一、研究设计反思 | 第50页 |
| 二、对研究过程的反思 | 第50页 |
| 三、研究结果反思 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录一：观察记录表 | 第56-57页 |
| 附录二：第一次正式访谈提纲 | 第57页 |
| 附录三：第二次正式访谈提纲 | 第57页 |
| 附录四：非正式访谈提纲 | 第57-58页 |
| 读研期间发表论文目录 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |