| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-36页 |
| 一、研究的缘由 | 第12-15页 |
| （一）教育变革的现实要求 | 第12-13页 |
| （二）基础教育文件中关于评价的新指标 | 第13-14页 |
| （三）表现性评价的兴起 | 第14-15页 |
| 二、研究综述 | 第15-26页 |
| （一）国内外有关表现性评价的相关探究 | 第16-24页 |
| （二）语文教学中表现性评价的相关应用 | 第24-26页 |
| 三、概念界定及理论基础 | 第26-32页 |
| （一）概念界定 | 第26-28页 |
| （二）理论基础 | 第28-32页 |
| 四、研究方法 | 第32-33页 |
| （一）文献法 | 第32页 |
| （二）调查法 | 第32-33页 |
| （三）案例研究法 | 第33页 |
| 五、研究内容 | 第33-34页 |
| 六、研究目的与意义 | 第34-36页 |
| （一）研究目的 | 第34页 |
| （二）研究意义 | 第34-36页 |
| 第一章 初中语文阅读教学中表现性评价的应用现状 | 第36-66页 |
| 第一节 表现性评价与阅读教学之间的关系 | 第36-40页 |
| 一、课堂评价与教学的关系 | 第36-37页 |
| 二、表现性评价与教学的关系 | 第37-39页 |
| 三、表现性评价与语文教学之间的关系 | 第39-40页 |
| 第二节 表现性评价应用现状的调查问卷研究 | 第40-43页 |
| 一、问卷编制 | 第40-41页 |
| 二、研究过程 | 第41-43页 |
| 第三节 表现性评价在阅读教学中的应用现状与问题分析 | 第43-54页 |
| 一、师生对当前教学及评价方式的认识 | 第43-49页 |
| 二、师生对表现性评价的认识的研究 | 第49-52页 |
| 三、教师对阅读教学中表现性评价应用现状的认知 | 第52-54页 |
| 第四节 影响表现性评价在阅读教学应用方面的因素 | 第54-66页 |
| 一、对不同性别的学生的调查分析结果 | 第54-57页 |
| 二、对不同年级学生的调查及结果分析 | 第57-61页 |
| 三、对不同学校的学生的调查及分析 | 第61-63页 |
| 四、对表现性评价在初中语文阅读教学应用中的现状总结 | 第63-66页 |
| 第二章 初中语文阅读教学中表现性评价的优势及影响因素 | 第66-80页 |
| 第一节 表现性评价阅读教学中的优势 | 第66-68页 |
| 一、促进知识内化，提高学习动机 | 第66-67页 |
| 二、统筹三维目标，实现全面发展 | 第67页 |
| 三、提升探究技能，培养创新精神 | 第67-68页 |
| 四、促进教学发展，提升专业素养 | 第68页 |
| 第二节 表现性评价在初中语文阅读教学应用的影响因素 | 第68-73页 |
| 一、教师因素的影响 | 第68-71页 |
| 二、学生因素的影响 | 第71-73页 |
| 三、学校环境的影响 | 第73页 |
| 第三节 表现性评价在阅读教学应用中的改进措施 | 第73-80页 |
| 一、教师以生为本，表现性评价根植于语文沃土 | 第73-76页 |
| 二、学生层面的配合与合作 | 第76-78页 |
| 三、学校层面的引导与支持 | 第78-80页 |
| 第三章 初中语文阅读教学中表现性评价的实证研究 | 第80-92页 |
| 第一节 表现性评价在初中语文阅读教学应用中的程序及过程 | 第80-83页 |
| 一、对表现性评价实施的程序研究 | 第80-83页 |
| 二、表现行评价在初中语文阅读教学中实行的基本过程 | 第83页 |
| 第二节 表现性评价在初中文言文教学中应用的案例分析——以改编《孙权劝学》课本剧为例 | 第83-87页 |
| 一、教师演示并提出问题 | 第84页 |
| 二、创设情境 | 第84页 |
| 三、明确评价的目标与内容 | 第84-85页 |
| 四、设计表现性任务 | 第85页 |
| 五、评分规则的制定 | 第85-86页 |
| 六、活动的实施 | 第86-87页 |
| 七、进行评价 | 第87页 |
| 八、总结反思阶段 | 第87页 |
| 第三节 案例反思及不足 | 第87-92页 |
| 一、在实际应用中产生的积极影响 | 第87-88页 |
| 二、在实际教学过程中出现的消极影响 | 第88-89页 |
| 三、对不足之处的反思 | 第89-92页 |
| 结语 | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-100页 |
| 附录 | 第100-110页 |
| 致谢 | 第110-112页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第112页 |
