| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| （一）理论意义 | 第11-12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、概念界定 | 第13-16页 |
| （一）成长记录袋 | 第13-15页 |
| （二）成长记录袋评价 | 第15-16页 |
| 四、研究述评 | 第16-21页 |
| （一）国外研究述评 | 第16-18页 |
| （二）国内研究述评 | 第18-21页 |
| 五、研究内容与方法 | 第21-23页 |
| （一）研究内容 | 第21页 |
| （二）研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 成长记录袋在小学班级管理中的应用现状 —以河南省郑州市A小学为例 | 第23-36页 |
| 一、调查概述 | 第23-24页 |
| （一）调查的对象 | 第23页 |
| （二）调查的内容 | 第23-24页 |
| （三）调查的目的 | 第24页 |
| 二、调查结果与分析 | 第24-31页 |
| （一）学生对成长记录袋的认识调查 | 第24-27页 |
| （二）学生对教师和家长使用成长记录袋的效果评定 | 第27-29页 |
| （三）学生对成长记录袋的效果反馈 | 第29-31页 |
| 三、访谈结果与分析 | 第31-36页 |
| （一）教师访谈 | 第31-34页 |
| （二）家长访谈 | 第34-36页 |
| 第三章 成长记录袋应用于小学班级管理中存在的问题及成因分析 | 第36-41页 |
| 一、成长记录袋应用于小学班级管理中存在的问题 | 第36-39页 |
| （一）学生层面 | 第36-37页 |
| 1.学生对成长记录袋作用的认识不明确、缺乏自主性 | 第36页 |
| 2.学生对成长记录袋内容收集缺乏目的性、计划性 | 第36-37页 |
| 3.学生对成长记录袋进的使用实效注重程度比较低 | 第37页 |
| （二）教师层面 | 第37-38页 |
| 1.教师缺乏系统培训，对成长记录袋的认识不足 | 第37页 |
| 2.教师在创建成长记录袋时没有创新意识，只做表面工作 | 第37-38页 |
| 3.教师缺乏对学生进行成长记录袋应用的积极引导 | 第38页 |
| 4.教师组织展览交流活动较少，反馈效果不尽人意 | 第38页 |
| 5.在班级管理中，教师对成长记录袋利用不充分 | 第38页 |
| （三）家长层面 | 第38-39页 |
| 1.家长对学生成长记录袋评价较少，比较被动 | 第38-39页 |
| 2.在利用成长记录袋进行班级管理中，家长参与度较低 | 第39页 |
| 二、成长记录袋应用于小学班级管理中问题的成因分析 | 第39-41页 |
| （一）认识层面问题的成因 | 第39页 |
| （二）实践层面问题的成因 | 第39-41页 |
| 第四章 成长记录袋应用于小学班级管理中的提升建议 | 第41-44页 |
| 一、学校层面 | 第41-42页 |
| （一）学校建立推进小组，加强领导实施 | 第41页 |
| （二）组织教师系统化培训学习 | 第41-42页 |
| 二、教师层面 | 第42-43页 |
| （一）成长记录袋必须紧密与班级管理有机结合 | 第42页 |
| （二）教师要开发使用成长记录袋的多种功能 | 第42页 |
| （三）教师在班级管理中应将记录袋的评价与教学融合 | 第42页 |
| （四）对成长记录袋建立完整的评价系统 | 第42-43页 |
| 三、学生层面 | 第43页 |
| （一）充分发挥学生对成长记录袋的自主性、互动性 | 第43页 |
| （二）学生利用成长记录袋在班级管理中完善自我评价 | 第43页 |
| 四、家长层面 | 第43-44页 |
| （一）加强家长和孩子之间的交流，促进家庭教育水平的提高 | 第43页 |
| （二）加强家长和班级之间的联系，促使教育合力的形成 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
