| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第12-14页 |
| 1.1 化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分 | 第12页 |
| 1.2 化学核心概念是化学核心素养的提升“支点” | 第12-13页 |
| 1.3 “三重表征”是化学核心概念的建构“助力” | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 关于“三重表征”的研究 | 第14-16页 |
| 2.2 关于“化学核心概念”的研究 | 第16-20页 |
| 2.2.1 化学核心概念的分类 | 第16-19页 |
| 2.2.2 化学核心概念的教学 | 第19-20页 |
| 2.3 关于“三重表征”与化学核心概念相结合的研究 | 第20-23页 |
| 3 课题研究的理论基础 | 第23-25页 |
| 3.1 学习进程理论 | 第23页 |
| 3.2 表征系统理论 | 第23-25页 |
| 4 相关概念的界定 | 第25-30页 |
| 4.1 “三重表征”内涵的再探 | 第25-27页 |
| 4.1.1 学生基于“三重表征”对化学核心概念的内部加工 | 第25页 |
| 4.1.2 教师基于“三重表征”对化学核心概念的外部呈现 | 第25-27页 |
| 4.2 化学核心知识与化学核心概念的辨析 | 第27-28页 |
| 4.2.1 化学核心知识 | 第27页 |
| 4.2.2 化学核心概念与化学核心知识的关系 | 第27-28页 |
| 4.3 基于“三重表征”的化学概念分类 | 第28-30页 |
| 5 研究目的和方法 | 第30-32页 |
| 5.1 研究目的 | 第30页 |
| 5.2 研究方法 | 第30-31页 |
| 5.3 研究意义 | 第31-32页 |
| 6 基于“三重表征”的高中化学核心概念教学的现状调查 | 第32-40页 |
| 6.1 基于“三重表征”的化学核心概念学习问题的调查研究 | 第32页 |
| 6.1.1 调查目的 | 第32页 |
| 6.1.2 调查对象 | 第32页 |
| 6.2 基于“三重表征”的化学核心概念教学活动的调查研究 | 第32页 |
| 6.2.1 访谈目的 | 第32页 |
| 6.2.2 访谈对象 | 第32页 |
| 6.3 调查结果及分析 | 第32-40页 |
| 6.3.1 关于高中生的调查结果及分析 | 第32-36页 |
| 6.3.1.1 概念教学的兴趣分析 | 第32-33页 |
| 6.3.1.2 学习概念时通常采用的表征形式分析 | 第33-34页 |
| 6.3.1.3 化学核心概念的建构程度和应用情况分析 | 第34页 |
| 6.3.1.4 “三重表征”在建构核心概念中的应用情况分析 | 第34-36页 |
| 6.3.2 关于化学教师的调查结果及分析 | 第36-40页 |
| 6.3.2.1 对基于“三重表征”的概念教学的态度分析 | 第36-37页 |
| 6.3.2.2 进行化学核心概念教学前的准备情况分析 | 第37页 |
| 6.3.2.3 开展化学核心概念教学时的教学情况分析 | 第37-38页 |
| 6.3.2.4 对学生化学核心概念学习建构情况的评价分析 | 第38-40页 |
| 7 基于“三重表征”的化学核心概念的案例研究 | 第40-80页 |
| 7.1 基于“三重表征”的化学核心概念的建构进程 | 第40-46页 |
| 7.1.1 以“氧化还原理论”核心概念的建构为例 | 第40-42页 |
| 7.1.1.1 课程标准解读 | 第40-41页 |
| 7.1.1.2 对“氧化还原理论”核心概念的剖析 | 第41-42页 |
| 7.1.2 以“化学平衡理论”核心概念的建构为例 | 第42-44页 |
| 7.1.2.1 课程标准解读 | 第42-43页 |
| 7.1.2.2 对“化学平衡理论”核心概念的剖析 | 第43-44页 |
| 7.1.3 以“化学反应的能量变化理论”核心概念的建构为例 | 第44-46页 |
| 7.1.3.1 课程标准解读 | 第44-45页 |
| 7.1.3.2 对“化学反应的能量变化理论”核心概念的剖析 | 第45-46页 |
| 7.2 基于“三重表征”的化学核心概念建构的案例研究 | 第46-76页 |
| 7.2.1 “氧化还原理论”核心概念建构的案例研究 | 第46-56页 |
| 7.2.1.1 【案例一】：《氧化还原反应》 | 第46-52页 |
| 7.2.1.2 【案例二】：《原电池》 | 第52-56页 |
| 7.2.2 “化学平衡理论”核心概念建构的案例研究 | 第56-66页 |
| 7.2.2.1 【案例三】：《化学反应限度》 | 第56-61页 |
| 7.2.2.2 【案例四】：《盐类的水解》 | 第61-66页 |
| 7.2.3 “化学反应的能量变化理论”核心概念建构的案例研究 | 第66-76页 |
| 7.2.3.1 【案例五】：《化学能与热能》 | 第66-72页 |
| 7.2.3.2 【案例六】：《化学反应与能量的变化》 | 第72-76页 |
| 7.3 基于“三重表征”建构化学核心概念的教学建议 | 第76-80页 |
| 7.3.1 超越概念树立观念 | 第76-77页 |
| 7.3.2 直观教学动静结合 | 第77-78页 |
| 7.3.3 突出实验突破难点 | 第78-79页 |
| 7.3.4 跨越学科适应社会 | 第79-80页 |
| 8 总结与展望 | 第80-82页 |
| 8.1 研究结论与不足 | 第80-81页 |
| 8.2 研究展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-89页 |
| 研究生期间主要成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
