| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 选题缘由 | 第9-13页 |
| 1.2.1 当今社会发展的呼唤自主性人才 | 第9页 |
| 1.2.2 基础教育课程改革要求自主学习 | 第9-10页 |
| 1.2.3 初中生物学科需要概念图 | 第10页 |
| 1.2.4 基于概念图策略的学习有助于自主学习 | 第10页 |
| 1.2.5 关于概念图策略下的自主学习的研究较少 | 第10-13页 |
| 第2章 研究综述 | 第13-25页 |
| 2.1 自主学习相关研究 | 第13-17页 |
| 2.1.1 自主学习的理论基础 | 第13-14页 |
| 2.1.2 自主学习的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.3 自主学习的特征 | 第15-16页 |
| 2.1.4 自主学习研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2 概念图相关研究 | 第17-25页 |
| 2.2.1 概念图的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.2 概念图的定义 | 第18-19页 |
| 2.2.3 概念图的构成和特征 | 第19-20页 |
| 2.2.4 概念图的分类 | 第20-21页 |
| 2.2.5 概念图的制作步骤 | 第21-22页 |
| 2.2.6 概念图的评价 | 第22-23页 |
| 2.2.7 概念图研究现状 | 第23-25页 |
| 第3章 研究设计 | 第25-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究内容 | 第25页 |
| 3.3 研究思路 | 第25-26页 |
| 3.4 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.5 研究意义 | 第27-29页 |
| 第4章 学生自主学习现状调查与分析 | 第29-33页 |
| 4.1 调查对象和研究工具 | 第29-30页 |
| 4.2 调查结果与分析 | 第30-33页 |
| 第5章 基于概念图策略的初中生物自主学习的应用分析 | 第33-37页 |
| 5.1 适用内容分析 | 第33-36页 |
| 5.1.1 七年级上册适用内容分析 | 第34页 |
| 5.1.2 七年级下册适用内容分析 | 第34-35页 |
| 5.1.3 八年级上册适用内容分析 | 第35页 |
| 5.1.4 八年级下册适用内容分析 | 第35-36页 |
| 5.2 应用基础分析 | 第36-37页 |
| 5.2.1 概念图在初中生物教材中的应用 | 第36页 |
| 5.2.2 利用概念图促进自主学习的指导过程 | 第36-37页 |
| 第6章 基于概念图策略的自主学习实验研究 | 第37-61页 |
| 6.1 实验设计 | 第37-38页 |
| 6.1.1 实验对象 | 第37页 |
| 6.1.2 实验目的 | 第37页 |
| 6.1.3 实验假设 | 第37页 |
| 6.1.4 实验变量 | 第37-38页 |
| 6.1.5 实验过程 | 第38页 |
| 6.2 实践研究 | 第38-49页 |
| 6.2.1 实践研究前期准备 | 第39页 |
| 6.2.2 第一轮实践研究 | 第39-43页 |
| 6.2.3 第二轮实践研究 | 第43-46页 |
| 6.2.4 第三轮实践研究 | 第46-49页 |
| 6.3 利用概念图促进自主学习的指导案例 | 第49-52页 |
| 6.4 结果分析 | 第52-59页 |
| 6.4.1 学生生物成绩的统计与分析 | 第52页 |
| 6.4.2 学生自主学习水平的统计与分析 | 第52-56页 |
| 6.4.3 概念图学习效果的统计与分析 | 第56-59页 |
| 6.5 实践反思 | 第59-61页 |
| 6.5.1 教师指导学生利用概念图促进自主学习的若干思考 | 第59页 |
| 6.5.2 学生利用概念图进行自主学习的若干思考 | 第59-61页 |
| 第7章 研究结论和展望 | 第61-63页 |
| 7.1 研究结论 | 第61页 |
| 7.2 展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第77页 |