图式理论框架下高中英语同义词学习困难原因的实证研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的及意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-14页 |
| ·国外研究评述 | 第11-12页 |
| ·国内研究评述 | 第12-14页 |
| 第二章 理论基础 | 第14-20页 |
| ·图式理论 | 第14-16页 |
| ·图式的概念 | 第14-15页 |
| ·图式的分类 | 第15页 |
| ·图式运用的优缺点 | 第15-16页 |
| ·英语同义词 | 第16-18页 |
| ·同义词的定义和分类 | 第16-17页 |
| ·同义词的特征 | 第17-18页 |
| ·图式与英语同义词学习 | 第18-20页 |
| 第三章 实验设计 | 第20-23页 |
| ·实验问题 | 第20页 |
| ·实验对象 | 第20页 |
| ·实验工具 | 第20-21页 |
| ·实验步骤 | 第21-23页 |
| 第四章 实验结果及分析 | 第23-35页 |
| ·目标词测试 | 第23页 |
| ·同义词测试 | 第23-27页 |
| ·调查问卷结果 | 第27-32页 |
| ·问卷信度 | 第28-29页 |
| ·同义词学习困难因子分析 | 第29-31页 |
| ·问卷结果的描述性统计及分析 | 第31-32页 |
| ·高中英语同义词学习困难原因分析 | 第32-35页 |
| ·缺乏图式概念 | 第32页 |
| ·同义词汇图式不完整 | 第32-33页 |
| ·母语图式与词汇图式不对等 | 第33-34页 |
| ·英语课堂同义词教学不够全面 | 第34-35页 |
| 第五章 结论 | 第35-39页 |
| ·图式理论对英语同义词教学的启示 | 第35-38页 |
| ·培养图式意识，减轻学生记忆负担 | 第35-36页 |
| ·帮助学生构建完整的同义词汇图式 | 第36-37页 |
| ·积极借助母语图式的正迁移 | 第37-38页 |
| ·研究的不足与未来展望 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 1：目标词测试 | 第42-43页 |
| 附录 2：同义词水平测试 | 第43-44页 |
| 附录 3：英语同义词学习态度及策略调查问卷 | 第44-45页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
