| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、名词解释 | 第9-11页 |
| （一）青年学生 | 第9页 |
| （二）基督教 | 第9-10页 |
| （三）皈依 | 第10-11页 |
| 第二章 文献探讨 | 第11-19页 |
| 一、“皈依”研究综述 | 第11-16页 |
| （一）“皈依”过程分析模型 | 第11-14页 |
| （二）“皈依”动机解释 | 第14页 |
| （三）“皈依”类型概括 | 第14-15页 |
| （四）“皈依”效果总结 | 第15-16页 |
| 二、国内相关研究综述 | 第16-19页 |
| （一）基督徒皈依的研究对象和方法 | 第16页 |
| （二）基督徒皈依的研究内容 | 第16-19页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第19-24页 |
| 一、研究流程及框架 | 第19-20页 |
| （一）研究流程 | 第19页 |
| （二）研究框架 | 第19-20页 |
| 二、研究方法 | 第20页 |
| 三、研究对象与资料收集 | 第20-21页 |
| 四、资料分析 | 第21-24页 |
| （一）资料整理 | 第21-22页 |
| （二）资料检验 | 第22-24页 |
| 第四章 研究发现 | 第24-72页 |
| 一、皈依历程 | 第24-60页 |
| （一）观望者-进入前阶段： 进入路径和倾向性条件 | 第25-39页 |
| 1.主动进入：自我建设的需求 | 第25-28页 |
| 2.被动进入：刻骨铭心的“挫折” | 第28-36页 |
| 3.求助途径：常规解决方法失败 | 第36-38页 |
| 4.对基督教初次接触 | 第38-39页 |
| (二) 潜在皈依者-理性探索阶段：象征行为初体验和理性拣选 | 第39-47页 |
| 1.“他们都在干嘛”：对基督教的初次观察 | 第40-42页 |
| 2.“能不能自圆其说”：思考基督教 | 第42-47页 |
| （三）准皈依者-情感互动阶段：正式互动和非正式互动 | 第47-57页 |
| 1.正式互动：团契再教育系统 | 第47-54页 |
| 2.非正式互动：形塑情感关系 | 第54-57页 |
| （四）皈依者（精神）-正式归信阶段：遵从与巩固 | 第57-60页 |
| 1.“终极目标质变”：决志 | 第57-58页 |
| 2.“成为让神喜悦的人”：遵行顺从规范 | 第58-60页 |
| 3.“坚定的信心”：巩固信仰 | 第60页 |
| 二、影响皈依历程的主要因素 | 第60-66页 |
| （一）重要他人 | 第60-63页 |
| 1.父亲母亲 | 第60-62页 |
| 2.大学老师 | 第62页 |
| 3.传教者 | 第62-63页 |
| （二）对基督教的主观感受 | 第63-66页 |
| 三、综合讨论 | 第66-69页 |
| 四、皈依基督教对大学生的影响 | 第69-72页 |
| （一）拥有平和的心态——态度 | 第69页 |
| （二）人际交往狭窄化 | 第69-70页 |
| （三）异端的威胁 | 第70-72页 |
| 第五章 反思与建议 | 第72-79页 |
| 一、对青年学生信仰基督教现状的思考 | 第72-75页 |
| （一）时空压缩下的价值观困惑 | 第72-74页 |
| （二）学校心理疏导的不足 | 第74-75页 |
| 二、学校教育的应对之策 | 第75-79页 |
| （一）加强理想信念教育是推动思想政治教育的基石 | 第75-76页 |
| （二）心理与精神关怀是思想政治教育的关键 | 第76-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 一、英文文献 | 第79-80页 |
| 二、中文文献 | 第80-84页 |
| 附录 1：大学生基督徒皈依历程访谈提纲 | 第84-86页 |
| 附录 2：观察、访谈时间表 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |