| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、引言 | 第10-16页 |
| （一）研究的背景 | 第10页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第10页 |
| （三）文献综述 | 第10-12页 |
| 1．国内外关于学校改进的研究 | 第10-12页 |
| 2．国内外关于教师专业学习共同体的研究 | 第12页 |
| （四）核心概念的界定 | 第12-15页 |
| 1．学校改进 | 第12-13页 |
| 2．学习共同体 | 第13-14页 |
| 3．教师专业学习共同体 | 第14-15页 |
| （五）研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1．研究思路 | 第15页 |
| 2．研究方法 | 第15-16页 |
| 二、基于学校改进的初中教师专业学习共同体现状调查研究 | 第16-23页 |
| （一）调查目的与对象 | 第16页 |
| （二）调查结果与分析 | 第16-22页 |
| 1．基本情况分析 | 第16-17页 |
| 2．学校直接参与初中教师群体发展程度 | 第17-19页 |
| 3．初中教师自身参与教师群体发展程度 | 第19-21页 |
| 4．其他因素影响初中教师群体发展程度 | 第21-22页 |
| （三）调查结论 | 第22-23页 |
| 三、学校改进视野下初中教师专业学习共同体构建意义分析 | 第23-26页 |
| （一）初中教师专业学习共同体在学校改进中的作用 | 第23-24页 |
| 1．初中教师专业学习共同体促进学生学业发展 | 第23页 |
| 2．初中教师专业学习共同体推动学校变革 | 第23-24页 |
| 3．初中教师专业学习共同体提高学校办学质量 | 第24页 |
| （二）学校改进视野下构建初中教师专业学习共同体的必要性 | 第24-26页 |
| 1．形成互助协作的良性同辈关系 | 第24-25页 |
| 2．孕育适合教师集体反思的环境 | 第25页 |
| 3．提升教师的教学智慧和教学技能 | 第25页 |
| 4．培养教师的创造性活动水平 | 第25-26页 |
| 四、学校改进视野下初中教师专业学习共同体构建问题分析 | 第26-29页 |
| （一）教师群体缺乏共同愿景，未能以学生需要为出发点 | 第26页 |
| （二）学校给予教师权力不足，未能体现教师之于学校改进的重要性 | 第26-27页 |
| （三）教师自身合作意识淡薄，未能有效通过集体力量促进学生进步 | 第27-28页 |
| （四）学校难以提供培育合作型教师文化的温床 | 第28-29页 |
| 五、学校改进视野下初中教师专业学习共同体构建策略 | 第29-35页 |
| （一）学校改进视野下初中教师专业学习共同体的构建要素 | 第29-30页 |
| （二）学校改进视野下初中教师专业学习共同体的构建逻辑 | 第30-31页 |
| （三）学校改进视野下初中教师专业学习共同体的构建路径 | 第31-35页 |
| 1．学校要为初中教师专业学习共同体给予全方位的支持 | 第31-33页 |
| 2．教师要体现专业学习共同体的主体作用 | 第33-34页 |
| 3．培育与教师专业学习共同体相适应的文化氛围 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 附录一 | 第39-41页 |
| 附录二 | 第41-42页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第42页 |
