| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| ·问题的缘起 | 第10-13页 |
| ·课题提出的现实背景 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-13页 |
| ·本研究的内容和方法 | 第13页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·方法 | 第13页 |
| ·意义 | 第13-15页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义——深化生物课程与教学论的理论研究 | 第14-15页 |
| 2 理论依据 | 第15-20页 |
| ·自我效能感 | 第15-18页 |
| ·自我效能感的主体作用机制 | 第16-17页 |
| ·自我效能感的形成和发展 | 第17-18页 |
| ·学生自我效能感 | 第18-20页 |
| 3 高中生生物学习自我效能感的现状调查 | 第20-23页 |
| ·调查的具体目标和方法 | 第20页 |
| ·具体目标 | 第20页 |
| ·调查方法 | 第20页 |
| ·调查结果分析 | 第20-22页 |
| ·自我效能感现状分析 | 第20-21页 |
| ·影响学生自我效能感的结果分析 | 第21-22页 |
| ·调查结论 | 第22-23页 |
| 4 个案研究 | 第23-39页 |
| ·研究对象的选择 | 第23-24页 |
| ·案例分析 | 第24-39页 |
| ·案例一：成绩优秀型生物学习自我效能感的个案研究 | 第24-28页 |
| ·案例二：成绩不稳定型生物学习自我效能感的个案研究 | 第28-33页 |
| ·案例三：成绩不良型生物学习自我效能感的个案研究 | 第33-39页 |
| 5 操作层面上培养生物学习自我效能感的内容和方法总结 | 第39-43页 |
| ·培养原则 | 第39-40页 |
| ·主体性原则 | 第39页 |
| ·差异性原则 | 第39页 |
| ·反馈性原则 | 第39-40页 |
| ·立足生物学的学科特点 | 第40页 |
| ·培养方法 | 第40-43页 |
| ·以学生为主体,从学生的角度进行教学设计,激发学习兴趣 | 第40-41页 |
| ·多纬度制定学习目标,让不同层次的学生体验成功 | 第41页 |
| ·教学活动中创设学生成功的机会 | 第41-42页 |
| ·榜样引领,增加替代经验 | 第42页 |
| ·指导学生进行正确归因 | 第42-43页 |
| 6 结论和讨论 | 第43-45页 |
| ·结论 | 第43页 |
| ·研究取得了预期的成果 | 第43页 |
| ·培养过程中注意分类推进、因材施教 | 第43页 |
| ·经常运用成功体验法有利于提升自我效能感 | 第43页 |
| ·讨论 | 第43-45页 |
| ·本研究的不足 | 第43-44页 |
| ·本研究的展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
