农村教育回归农村生活的意义诠释--基于仁寿县几所学校的考察
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-24页 |
| ·选题缘由 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-18页 |
| ·教育回归生活研究缘起及发展 | 第10-14页 |
| ·教育回归生活意义的研究概况 | 第14-15页 |
| ·评述 | 第15-18页 |
| ·基本概念的厘定 | 第18-21页 |
| ·农村教育 | 第18-19页 |
| ·农村生活 | 第19-20页 |
| ·回归 | 第20页 |
| ·意义诠释 | 第20-21页 |
| ·题目主题含义及研究思路 | 第21页 |
| ·研究方法及意义 | 第21-24页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·研究意义 | 第22-24页 |
| 2 意义旁落：农村教育对农村生活的疏离 | 第24-41页 |
| ·城市取向下的应试教育：农村教育路向的错位 | 第24-32页 |
| ·教育目标错位于“进城” | 第24-27页 |
| ·教育内容错位于城市化 | 第27-32页 |
| ·教育方法错位于“灌输” | 第32页 |
| ·学校成为“文化孤岛” | 第32-36页 |
| ·农村学校与乡野文化的合离历程 | 第33-34页 |
| ·学校建设与农村文化生活圈的疏离 | 第34-36页 |
| ·学校与社区的割裂 | 第36页 |
| ·师生生活质量堪忧 | 第36-38页 |
| ·农村教育与农村生活疏离缘由 | 第38-41页 |
| 3 意义追寻：农村教育对农村生活的回归 | 第41-54页 |
| ·农村教育回归农村生活：个体个性化的意义解读 | 第41-44页 |
| ·个体主体性的彰显 | 第41-43页 |
| ·个体独特性的凸显 | 第43-44页 |
| ·个体创造性的释放 | 第44页 |
| ·农村教育回归农村生活：个体谋生的意义阐释 | 第44-47页 |
| ·拓宽谋生出路 | 第45-46页 |
| ·增强谋生本领 | 第46-47页 |
| ·农村教育回归农村生活：个体享用的意义释读 | 第47-54页 |
| 4 意义实现：农村教育的改造 | 第54-64页 |
| ·教育目标的改造 | 第54-57页 |
| ·树立“以人为本”的教育价值取向观 | 第55-56页 |
| ·确立基于生活立场和个体功能意义的教育目标 | 第56-57页 |
| ·教育内容的改造 | 第57-60页 |
| ·挖掘农村具有教育价值的乡土资源 | 第58-59页 |
| ·趋向于生活的课程设置设计 | 第59-60页 |
| ·具有“教学做合一”功能的教材 | 第60页 |
| ·教育方法的改造 | 第60-62页 |
| ·学校教育环境的改造 | 第62-64页 |
| 5 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-93页 |
| 后记 | 第93页 |
