| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 现实意义 | 第13页 |
| 三、概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 阅读 | 第13-14页 |
| (二) 阅读教学 | 第14页 |
| (三) 课外阅读 | 第14-15页 |
| 四、阅读教学和课外阅读研究综述 | 第15-21页 |
| (一) 阅读教学的重要性 | 第15-16页 |
| (二) 阅读教学的指导训练 | 第16-17页 |
| (三) 阅读教学问题和误区 | 第17-18页 |
| (四) 课外阅读的必要性 | 第18-19页 |
| (五) 课外阅读的现状 | 第19-20页 |
| (六) 课外阅读的评价 | 第20-21页 |
| 五、阅读理论框架 | 第21-24页 |
| (一) 原形阅读理论 | 第22-23页 |
| (二) 图示阅读理论 | 第23-24页 |
| 六、研究方法 | 第24-25页 |
| 第一章 小学三年级学生语文阅读教学现状 | 第25-31页 |
| 第一节 研究场景 | 第25-27页 |
| 2、1、1 中心小学场景描述 | 第25页 |
| 2、1、2 中心小学三年级场景描述 | 第25-27页 |
| 第二节 小学三年级学生阅读教学现状 | 第27-31页 |
| 2、2、1 阅读的时长、篇数、题材等 | 第27-28页 |
| 2、2、2 阅读课的教法及课堂收获 | 第28-31页 |
| 第二章 小学三年级学生语文课外阅读现状 | 第31-36页 |
| 第一节 小学三年级学生语文课外阅读概况 | 第31-34页 |
| 3、1、1 课外阅读的途径 | 第31-32页 |
| 3、1、2 课外阅读的地点、时间及材料选择 | 第32-34页 |
| 第二节 课外阅读收获与语文实际运用能力体现 | 第34-36页 |
| 3、2、1 课外阅读的收获 | 第34-35页 |
| 3、2、2 课外阅读带来的能力体现 | 第35-36页 |
| 第三章 小学三年级语文阅读存在的问题 | 第36-46页 |
| 第一节 阅读教学存在的问题 | 第36-40页 |
| 4、1、1 阅读教学中“读”的分量还有待加强,学生对文字的感悟与语感训练不够 | 第36-38页 |
| 4、1、2 教师对学生思维的引导方向过于固化,课堂上学生对文本很少有自己独到创新的见解 | 第38-39页 |
| 4、1、3 在小组合作学习中,由于时间有限,参与发言讨论的主动权多掌握在优秀学生手中 | 第39-40页 |
| 第二节 课外阅读面临的困难与存在的问题 | 第40-46页 |
| 4、2、1 留守儿童的课外阅读问题 | 第40-42页 |
| 4、2、2 其它问题 | 第42-46页 |
| 第四章 指导农村小学生有效开展语文阅读的对策和建议 | 第46-51页 |
| 第一节 创设良好的阅读氛围 | 第46-48页 |
| 第二节 提供优秀阅读篇目 | 第48-49页 |
| 第三节 教授阅读方法和技巧 | 第49-51页 |
| 第五章 总结与反思 | 第51-54页 |
| 第一节 研究的创新性 | 第51-52页 |
| 6、1、1 研究对象的针对性 | 第51页 |
| 6、1、2 研究内容的全面性 | 第51-52页 |
| 第二节 研究的局限性 | 第52-54页 |
| 6、2、1 缺少量化研究的配合,研究结果不能具有广泛代表性,降低了研究效果 | 第52页 |
| 6、2、2 理论阐释还需进一步加强 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 （访谈提纲） | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
