| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-20页 |
| ·研究的背景 | 第11-16页 |
| ·信息时代教师教学面临的挑战 | 第11-12页 |
| ·教师缺乏成功运用技术进行教学的知识 | 第12-15页 |
| ·TPACK的研究现状 | 第15-16页 |
| ·研究的目标、问题及假设 | 第16-17页 |
| ·研究问题 | 第16-17页 |
| ·研究目标 | 第17页 |
| ·研究假设 | 第17页 |
| ·研究的意义 | 第17-18页 |
| ·研究思路及论文框架 | 第18页 |
| ·核心概念界定 | 第18-20页 |
| 第2章 文献综述 | 第20-42页 |
| ·教师知识内涵及特征 | 第20-23页 |
| ·知识的内涵 | 第20-21页 |
| ·教师知识的内涵及特征 | 第21-23页 |
| ·教师学科教学知识(PCK) | 第23-34页 |
| ·PCK概念的源起 | 第23-24页 |
| ·PCK概念的内涵及特征 | 第24-27页 |
| ·PCK的结构 | 第27-34页 |
| ·教师整合技术的学科教学知识(TPACK) | 第34-40页 |
| ·TPACK的源起 | 第34-35页 |
| ·TPACK的内涵 | 第35-37页 |
| ·TPACK的构成 | 第37-40页 |
| ·文献评述 | 第40-42页 |
| 第3章 研究设计与过程 | 第42-55页 |
| ·小学数学教师TPACK调查的设计与实施 | 第42-49页 |
| ·调查问卷的开发 | 第42-47页 |
| ·研究对象 | 第47-48页 |
| ·数据收集与分析 | 第48-49页 |
| ·小学数学教师TPACK案例研究 | 第49-55页 |
| ·研究对象 | 第50-51页 |
| ·数据收集与分析 | 第51-53页 |
| ·案例研究中的伦理道德处理 | 第53-55页 |
| 第4章 研究结果与讨论 | 第55-92页 |
| ·小学数学教师TPACK量表信度和效度分析 | 第55-62页 |
| ·项目分析 | 第55页 |
| ·探索性因素分析 | 第55-58页 |
| ·验证性因素分析 | 第58-61页 |
| ·内部一致性分析 | 第61页 |
| ·小结 | 第61-62页 |
| ·小学数学教师TPACK调查问卷结果与讨论 | 第62-82页 |
| ·基本信息统计 | 第62-65页 |
| ·小学数学教师TPACK的构成 | 第65-78页 |
| ·小学数学教师TPACK构成在各人口变量上的差异显著性检验 | 第78-82页 |
| ·小学数学教师TPACK案例研究 | 第82-92页 |
| ·整合技术教授数学的统领性观念 | 第82-89页 |
| ·整合技术的课程知识 | 第89-90页 |
| ·整合技术的学生理解的知识 | 第90-91页 |
| ·整合技术的评价知识 | 第91页 |
| ·整合技术的教学策略和教学表征知识 | 第91-92页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第92-99页 |
| ·研究结论 | 第92-97页 |
| ·小学数学教师TPACK调查研究结论 | 第92-93页 |
| ·小学数学教师TPACK案例研究结论 | 第93-95页 |
| ·小学数学教师TPACK研究结论 | 第95-96页 |
| ·小学数学教师TPACK发展对策 | 第96-97页 |
| ·研究意义 | 第97页 |
| ·研究的创新之处 | 第97-98页 |
| ·进一步研究的建议 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 参考文献 | 第101-105页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第105-106页 |
| 附录 | 第106-129页 |