| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-14页 |
| 导论 | 第14-34页 |
| 一、选题的缘由 | 第14-18页 |
| (一) 顺应“三化”时代背景的需要 | 第14-16页 |
| (二) 适应大学生管理变革的需要 | 第16-18页 |
| 二、相关研究和评述 | 第18-28页 |
| (一) 关于教育管理伦理的研究 | 第20-23页 |
| (二) 关于学校管理伦理的研究 | 第23-25页 |
| (三) 关于大学生管理伦理的研究 | 第25-27页 |
| (四) 简要评述 | 第27-28页 |
| 三、本研究的问题域 | 第28-30页 |
| 四、研究逻辑思路及研究方法 | 第30-33页 |
| (一) 研究的逻辑思路 | 第30-32页 |
| (二) 研究的主要方法 | 第32-33页 |
| 五、研究的理论价值和实践意义 | 第33-34页 |
| (一) 理论价值 | 第33页 |
| (二) 实践意义 | 第33-34页 |
| 第一章 伦理意蕴：大学生管理伦理的理性阐释 | 第34-54页 |
| 一、大学生管理伦理相关概念阐释 | 第35-41页 |
| (一) 大学生管理 | 第35-38页 |
| (二) 伦理 | 第38-40页 |
| (三) 管理伦理 | 第40-41页 |
| 二、大学生管理伦理的内涵及特征 | 第41-46页 |
| (一) 大学生管理伦理的内涵 | 第41-44页 |
| (二) 大学生管理伦理的特征 | 第44-46页 |
| 三、当代大学生管理伦理的意蕴与样态 | 第46-54页 |
| (一) “情理”充足：当代大学生管理伦理的人文意蕴 | 第46-48页 |
| (二) “治理”到位：当代大学生管理伦理的科学意蕴 | 第48-51页 |
| (三) “情理”兼“治理”：当代大学生管理伦理的意蕴 | 第51-52页 |
| (四) 当代大学生管理伦理的应然样态 | 第52-54页 |
| 第二章 伦理价值：大学生管理伦理的意义识读 | 第54-70页 |
| 一、大学生管理伦理的管理意义 | 第55-60页 |
| (一) 利于大学生管理人文的培育 | 第55-57页 |
| (二) 利于大学生管理工作的运行 | 第57-58页 |
| (三) 利于师生间良好关系的维系 | 第58-60页 |
| 二、大学生管理伦理的教育意义 | 第60-65页 |
| (一) 利于大学生道德教育的运行 | 第60-62页 |
| (二) 利于大学生自我教育的推行 | 第62-63页 |
| (三) 利于大学生情感教育的执行 | 第63-65页 |
| 三、大学生管理伦理的文化意义 | 第65-70页 |
| (一) 利于大学生制度文化的构造 | 第65-67页 |
| (二) 利于大学生行为文化的塑造 | 第67-68页 |
| (三) 利于大学生精神文化的营造 | 第68-70页 |
| 第三章 伦理遮蔽：大学生管理伦理的现实问题 | 第70-106页 |
| 一、大学生管理伦理遮蔽的现实表现 | 第71-88页 |
| (一) 伦理目标上,强调工具善而忽视目的善 | 第71-74页 |
| (二) 伦理主体上,强调师本而忽视学生本位 | 第74-77页 |
| (三) 伦理运行中,强调归顺性而忽视自主性 | 第77-81页 |
| (四) 伦理规则上,强调标准化而忽视权变化 | 第81-85页 |
| (五) 伦理环境上,强调塑造而忽视人文营造 | 第85-88页 |
| 二、大学生管理伦理遮蔽的结果表征 | 第88-94页 |
| (一) 大学生管理伦理的“情理不足” | 第88-91页 |
| (二) 大学生管理伦理的“治理不力” | 第91-94页 |
| 三、大学生管理伦理遮蔽的理性反思 | 第94-106页 |
| (一) 大学生管理行政化传统的结果 | 第94-96页 |
| (二) 大学生管理形式化盛行的结果 | 第96-98页 |
| (三) 大学生管理方式虚拟化的结果 | 第98-100页 |
| (四) 传统师生伦理中消极因素的影响 | 第100-102页 |
| (五) 市场经济功利化负面因素的影响 | 第102-106页 |
| 第四章 伦理回归：“情理”兼“治理”范式的伦理构建 | 第106-132页 |
| 一、“情理”回归：大学生管理伦理构建的内在理路 | 第108-116页 |
| (一) “情理”回归的理论基础 | 第108-112页 |
| (二) “情理”回归的现实意义 | 第112-114页 |
| (三) “情理”回归的总体路向 | 第114-116页 |
| 二、“治理”回归：大学生管理伦理构建的外在理路 | 第116-123页 |
| (一) “治理”回归的理论基础 | 第116-119页 |
| (二) “治理”回归的现实意义 | 第119-121页 |
| (三) “治理”回归的目标指向 | 第121-123页 |
| 三、“情理”兼“治理”回归：大学生管理伦理构建的整合理路 | 第123-132页 |
| (一) “情理”兼“治理”回归的理论基础 | 第123页 |
| (二) “情理”兼“治理”回归的现实依据 | 第123-125页 |
| (三) “情理”兼“治理”回归的重要意义 | 第125-127页 |
| (四) “情理”兼“治理”回归的总体设想 | 第127-132页 |
| 第五章 伦理建设：大学生管理伦理构建的具体作为 | 第132-176页 |
| 一、“情理”兼“治理”范式的管理伦理建设的条件营造 | 第133-140页 |
| (一) 管理伦理建设的物质条件 | 第133-135页 |
| (二) 管理伦理建设的情感条件 | 第135-138页 |
| (三) 管理伦理建设的精神条件 | 第138-140页 |
| 二、“情理”兼“治理”范式的管理伦理建设的机制培育 | 第140-151页 |
| (一) 管理伦理建设的动力机制 | 第141-144页 |
| (二) 管理伦理建设的激励机制 | 第144-148页 |
| (三) 管理伦理建设的评价机制 | 第148-151页 |
| 三、“情理”兼“治理”范式的管理伦理建设的路径选择 | 第151-176页 |
| (一) 管理伦理建设目标上的文化管理路径 | 第151-156页 |
| (二) 管理伦理建设方式上的民主协商路径 | 第156-161页 |
| (三) 管理伦理建设过程中的法治化路径 | 第161-166页 |
| (四) 管理伦理建设主体上的问责路径 | 第166-171页 |
| (五) 管理伦理建设环境上的整体优化路径 | 第171-176页 |
| 结语 | 第176-180页 |
| 参考文献 | 第180-192页 |
| 附录 | 第192-198页 |
| 致谢 | 第198-200页 |
| 发表论文及参加课题情况统计 | 第200页 |
