小学低年级情境识字教学策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| (一) 研究背景 | 第9页 |
| (二) 研究问题 | 第9-10页 |
| (三) 研究意义 | 第10页 |
| (四) 研究方法 | 第10页 |
| (五) 研究过程 | 第10-11页 |
| (六) 研究现状 | 第11-14页 |
| 一、识字教学解析 | 第14-25页 |
| (一) 识字教学的含义 | 第14-15页 |
| 1. 识字教学是阅读教学的基础 | 第14页 |
| 2. 识字教学是写作教学的基础 | 第14-15页 |
| (二) 识字教学的重要性 | 第15-17页 |
| 1. 识字与文化启蒙 | 第15-16页 |
| 2. 汉字是珍贵的艺术品 | 第16页 |
| 3. 汉字可使人变得聪明 | 第16-17页 |
| (三) 识字教学的历史 | 第17-22页 |
| (四) 识字教学的发展趋势 | 第22-25页 |
| 1. 重构基础性：由呆板向灵活发展 | 第22-23页 |
| 2. 强化整体性：由孤立向综合发展 | 第23页 |
| 3. 丰富文化性：由简约走向丰硕发展 | 第23页 |
| 4. 增添情趣性：由枯燥走向生动形象 | 第23-24页 |
| 5. 坚持开放性：由课堂走向日常生活的发展 | 第24-25页 |
| 二、低年级情境识字的基本研究 | 第25-29页 |
| (一) 基本理念 | 第25页 |
| (二) 基本做法 | 第25-26页 |
| 1. 形象比拟法 | 第25页 |
| 2. 杜撰会意法 | 第25页 |
| 3. 故事识字法 | 第25页 |
| 4. 动作演示法 | 第25页 |
| 5. 谜语识字法 | 第25-26页 |
| 6. 歌诀识字法 | 第26页 |
| 7. 图画展现法 | 第26页 |
| 8. 寻根溯源法 | 第26页 |
| 9. 实物演示法 | 第26页 |
| 10. 想象分析法 | 第26页 |
| (三) 基本原则 | 第26-27页 |
| 1. 情感性原则 | 第26页 |
| 2. 开放性原则 | 第26页 |
| 3. 自主探究原则 | 第26-27页 |
| (四) 基本结构 | 第27-28页 |
| 1. 激趣导入,整体感知 | 第27页 |
| 2. 圈出汉字,定向记忆 | 第27页 |
| 3. 创设情境,自主识记 | 第27页 |
| 4. 认读生字,朗读记忆 | 第27-28页 |
| 5. 读懂课文,质疑解难 | 第28页 |
| 6. 指导书写,强化记忆 | 第28页 |
| 7. 展示作品,自我愉悦 | 第28页 |
| (五) 评价方略 | 第28-29页 |
| 1. 关注学生的识字兴趣 | 第28页 |
| 2. 关注创新,积极评价 | 第28-29页 |
| 三、小学低年级识字教学中存在的问题 | 第29-34页 |
| (一) 识字过程墨守成规,忽视其已有知识储备 | 第29-31页 |
| (二) 识字方法枯燥抽象,忽视汉字的造字特点 | 第31-32页 |
| (三) 识字盲目要求数量,忽视识字兴趣的培养 | 第32-34页 |
| 四、小学低年级情境识字教学运用的策略 | 第34-40页 |
| (一) 关注课堂,趣味识字 | 第34-37页 |
| 1. 创设课文情境,在悟中识字 | 第34-36页 |
| 2. 创设游戏情境,在玩中识字 | 第36-37页 |
| 3. 设定字谜情境,在编中识字 | 第37页 |
| 4. 创设体态情境,在看中识字 | 第37页 |
| 5. 假设联想情境,在思考中识字 | 第37页 |
| (二) 课外阅读,随机识字 | 第37-38页 |
| 1. 诵读古诗词识字 | 第37页 |
| 2. 阅读课外书籍识字 | 第37-38页 |
| 3. 阅读其他学科的教材识字 | 第38页 |
| (三) 走进生活,轻松识字 | 第38-40页 |
| 五、课堂案例分析 | 第40-43页 |
| (一) 教学设计 | 第40-41页 |
| (二) 课堂再现 | 第41页 |
| (三) 设计分析 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49页 |
