| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-15页 |
| ·选题背景 | 第7页 |
| ·研究意义 | 第7-8页 |
| ·国内外研究现状述评 | 第8-12页 |
| ·本文的研究方法和研究思路 | 第12页 |
| ·创新之处 | 第12-13页 |
| ·核心概念界定 | 第13-15页 |
| 第二章 思想政治教育在中学阶段现状及高校新生心理特点 | 第15-21页 |
| ·思想政治教育在中学阶段的现状 | 第15-18页 |
| ·当前思想政治教育在中学阶段取得的成效 | 第15页 |
| ·中学阶段思想政治教育存在的不足 | 第15-18页 |
| ·校新生中易出现的不适应高校环境的心理特点 | 第18-21页 |
| ·失去努力方向，学习动力不足 | 第19页 |
| ·面对“自由”时间，感觉不知所措 | 第19页 |
| ·学习方法不当，效率低下 | 第19-20页 |
| ·对所学专业前景不了解，陷入专业困境 | 第20页 |
| ·焦虑与抑郁心理问题 | 第20-21页 |
| 第三章 当前高校新生思想政治教育课程的效果反馈与期望 | 第21-27页 |
| ·高校思想政治教育课程效果反馈 | 第21-23页 |
| ·教育对象对高校思想政治教育课程的期望 | 第23-27页 |
| 第四章 隐性思想政治教育方法的特点和功能 | 第27-33页 |
| ·隐性思想政治教育方法的特点 | 第27-29页 |
| ·隐蔽的教育目的 | 第27页 |
| ·愉悦的教育过程 | 第27-28页 |
| ·平等的教育主客体 | 第28-29页 |
| ·灵活的教育方式 | 第29页 |
| ·隐性思想政治教育方法的功能 | 第29-33页 |
| ·通过覆盖受教育者全部生活时空而全方位影响其思想和行为 | 第30页 |
| ·通过消除受教育者的逆反心理而实现教育与自我教育合理统一 | 第30-31页 |
| ·通过对显性教育方法效果补充强化而增强高校思想政治教育实效 | 第31-33页 |
| 第五章 当前在高校新生中进行隐性思想政治教育的途径 | 第33-43页 |
| ·教师的言传身教与隐性思想政治教育 | 第33-35页 |
| ·增强全体高校教师自身修养，增强言传身教效果 | 第33-34页 |
| ·提高辅导员自身素质，增强其人格感召力 | 第34-35页 |
| ·校园文化活动对新生思想上的感染 | 第35-40页 |
| ·校园环境 | 第35-36页 |
| ·校园文化活动 | 第36-38页 |
| ·学校制度文化的限制和引导 | 第38-39页 |
| ·发挥图书馆作为第二课堂的隐性思想政治教育作用 | 第39-40页 |
| ·借鉴心理咨询理论和方法，完善隐性思想政治教育方法 | 第40-43页 |
| ·了解来访者的心理是开展思想政治教育工作的首要环节 | 第40页 |
| ·教育者要拉近与学生的距离，减少思想政治教育的阻力 | 第40-41页 |
| ·高校思想政治教育应采取群体教育与个体教育相结合的方式 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 附录1：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第49-51页 |
| 附录2：大学生思想政治教育工作问卷调查 | 第51-53页 |
