| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·国内外相关研究现状 | 第13-16页 |
| ·国内（非军队）学生教育管理研究现状 | 第13-14页 |
| ·军内学员教育管理研究现状 | 第14-15页 |
| ·国外相关研究现状 | 第15-16页 |
| ·研究方法、论文研究的理论和实践价值 | 第16-18页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·论文研究的理论和实践价值 | 第17-18页 |
| ·研究思路和主要创新点 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·主要创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 学历教育合训的发展、管理特点和学员管理模式改革的紧迫性 | 第19-28页 |
| ·学历教育合训的由来和发展 | 第19-20页 |
| ·学历教育合训学员的素质要求 | 第20-22页 |
| ·思想政治素质要求 | 第20页 |
| ·科学文化素质要求 | 第20-21页 |
| ·军事素质要求 | 第21-22页 |
| ·身体心理素质要求 | 第22页 |
| ·学历教育合训学员管理特点 | 第22-26页 |
| ·管理模式的定义 | 第22-23页 |
| ·学员队管理的基本理念 | 第23-24页 |
| ·学员队管理主要负责的工作 | 第24-25页 |
| ·学历教育合训学员管理特点 | 第25-26页 |
| ·学员管理模式改革的紧迫性 | 第26-28页 |
| 第三章 “合训”学员按年级编队管理工作现状、存在问题及原因分析 | 第28-48页 |
| ·学历教育合训学员管理现状 | 第28-36页 |
| ·学历教育合训学员编队管理现状调查 | 第28-34页 |
| ·学历教育合训学员按年级编队管理现状 | 第34-36页 |
| ·学历教育合训学员按年级编队管理工作中存在的问题 | 第36-44页 |
| ·现有编队的组织模式不能适应总部人才培养的新思路新要求 | 第36-38页 |
| ·现有编队模式缺乏传承性和衔接性，难以发挥学员的传帮带作用 | 第38-42页 |
| ·模拟连任职难以满足学员能力提高的需要，领导管理能力培养遭遇瓶颈 | 第42-44页 |
| ·学历教育合训学员按年级编队管理工作中存在问题的原因分析 | 第44-48页 |
| ·人才培养的总体思路不能满足以素质能力为培养核心的本质要求 | 第44-45页 |
| ·现有编队管理模式不能满足合训学员领导管理能力生成的客观需要 | 第45-46页 |
| ·领导管理能力培养方式单一化不能满足合训学员适应任职岗位的实际需求 | 第46-48页 |
| 第四章 中外院校学生管理工作对比分析与启示 | 第48-56页 |
| ·国外高校学生管理工作 | 第48-49页 |
| ·我国高校学生管理工作成功经验 | 第49-51页 |
| ·国外军事院校学生管理工作 | 第51-53页 |
| ·美国陆军军官学校(西点军校)学员管理情况 | 第51-52页 |
| ·日本防卫大学学员管理情况 | 第52-53页 |
| ·俄远东高级合成军队指挥学校学员管理情况 | 第53页 |
| ·国内外高校学生管理成功经验带来的启示 | 第53-56页 |
| ·树立超前开放的管理理念，以人为本扎实培养学员领导能力 | 第53-54页 |
| ·完善学员管理制度，指导学员积极参与组织指挥和管理教育实践 | 第54页 |
| ·构建多层次学员参与管理的组织结构，为学员搭建锻炼提高的平台 | 第54-55页 |
| ·增强学员自我管理意识，发挥学生组织在学员管理中的作用 | 第55-56页 |
| 第五章 新型学历教育合训学员队编队模式 | 第56-65页 |
| ·学员“军、旅、营、连”管理模式提出的现实意义 | 第56-58页 |
| ·按专业混合编队是实现“军、旅、营、连”制管理的有效途径 | 第56-57页 |
| ·按专业混合编队可以发挥老学员“以老带新”的传、帮、带作用 | 第57页 |
| ·按专业混合编队有利于专业对口单位对相关学员队进行对口指导 | 第57页 |
| ·按专业混合编队有利于学员培养的传承性和衔接性 | 第57-58页 |
| ·学员“军、旅、营、连”管理模式构想 | 第58-60页 |
| ·骨干任职的实现途径 | 第60-63页 |
| ·精心挑选，严格培训 | 第61-62页 |
| ·分类指导，考核上岗 | 第62页 |
| ·对口任职，跟踪指导 | 第62-63页 |
| ·表彰先进，激励士气 | 第63页 |
| ·可能遇到的问题及对策 | 第63-65页 |
| 第六章 按专业混合编队方式实证研究----以国防科技大学九院按专业混合编队试点学员队为例 | 第65-79页 |
| ·按专业混合编队学员队基本情况 | 第65页 |
| ·按专业混合编队模式对学员和学员队的综合影响 | 第65-79页 |
| ·建立团队评价模型理论依据 | 第65-66页 |
| ·学员队全面建设评价模型 | 第66-70页 |
| ·按专业混合编队对学员学习、训练成绩的影响 | 第70-76页 |
| ·按专业混合编队对学员队历史传承与日常管理的影响 | 第76-77页 |
| ·按专业混合编队对学员领导管理能力与服从意识的影响 | 第77-79页 |
| 结束语 | 第79-80页 |
| 1 论文工作和创新之处的总结 | 第79页 |
| 2 需要进一步开展的研究工作 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 作者在学期间取得的学术成果 | 第83-84页 |
| 附录A 学历教育合训学员按专业混合编队管理模式调查问卷 | 第84-86页 |
| 附录B 学历教育合训学员按年级编队管理模式调查问卷 | 第86-88页 |
| 附录C 学历教育合训学员队管理干部调查问卷 | 第88-89页 |
| 附录D 两种编队模式下学员学习训练成绩数据统计 | 第89-96页 |
