| 致谢 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-23页 |
| 第1章 绪论 | 第23-35页 |
| ·选题缘由 | 第23-24页 |
| ·研究的必要性 | 第24-28页 |
| ·导入以真实活动为驱动的学习方法 | 第26页 |
| ·将服务型学习融入英语教学中 | 第26-27页 |
| ·加强中国外语教学环境下的服务型英语学习实证研究 | 第27-28页 |
| ·研究意义 | 第28-30页 |
| ·理论意义 | 第28-29页 |
| ·实践意义 | 第29-30页 |
| ·教学法意义 | 第30页 |
| ·本研究基本概念 | 第30-33页 |
| ·服务型英语学习概念与要素 | 第30-31页 |
| ·服务型英语学习与真实性原则 | 第31-32页 |
| ·中国英语教学环境下服务型英语学习概念 | 第32-33页 |
| ·“用声音叙事”活动：服务型英语学习的中国案例 | 第33页 |
| ·论文结构 | 第33-35页 |
| 第2章 服务型英语学习理论与实践背景 | 第35-64页 |
| ·服务型英语学习的理论背景 | 第35-53页 |
| ·引言 | 第35页 |
| ·经验教育理论 | 第35-39页 |
| ·经验教育 | 第35-38页 |
| ·体验学习 | 第38-39页 |
| ·生态系统理论 | 第39-47页 |
| ·Bronfenbrenner 的生态系统理论 | 第40-45页 |
| ·生态系统理论与服务型学习 | 第45-47页 |
| ·交际能力理论 | 第47-52页 |
| ·交际能力理论 | 第47-49页 |
| ·交际课堂的真实性 | 第49-51页 |
| ·服务型英语学习与真实性原则 | 第51-52页 |
| ·总结 | 第52-53页 |
| ·服务型英语学习的实践背景 | 第53-64页 |
| ·引言 | 第53-54页 |
| ·服务型学习在语言教学中的应用 | 第54-56页 |
| ·服务型学习在外语教学中的应用 | 第56-59页 |
| ·服务型学习在 ESL 英语教学中的应用 | 第59-61页 |
| ·服务型学习在中国及中国 EFL 教学的研究现状 | 第61-63页 |
| ·总结 | 第63-64页 |
| 第3章 研究设计与研究方法 | 第64-89页 |
| ·前导研究 | 第64-78页 |
| ·引言 | 第64页 |
| ·研究问题 | 第64-65页 |
| ·研究设计 | 第65-66页 |
| ·研究对象 | 第66页 |
| ·研究方法 | 第66页 |
| ·数据收集与分析 | 第66-74页 |
| ·前导研究发现与结论 | 第74-78页 |
| ·核心研究:定量研究与定性研究 | 第78-89页 |
| ·引言 | 第78-79页 |
| ·研究问题 | 第79-80页 |
| ·研究设计 | 第80-84页 |
| ·研究对象 | 第84页 |
| ·研究方法 | 第84-87页 |
| ·数据收集与分析 | 第87-89页 |
| 第4章 结果与讨论 | 第89-167页 |
| ·服务型英语学习模式与自主性学习模式比较分析 | 第89-111页 |
| ·引言 | 第89页 |
| ·两种模式下的学习过程比较分析 | 第89-92页 |
| ·课程活动性质与学习过程 | 第92-99页 |
| ·两种模式下学习环境的比较分析 | 第99-104页 |
| ·课程活动性质与学习环境 | 第104-107页 |
| ·总结 | 第107-111页 |
| ·服务型英语学习下语言综合应用能力分析 | 第111-129页 |
| ·引言 | 第111页 |
| ·语言技能发展分析 | 第111-114页 |
| ·语言知识发展分析 | 第114-117页 |
| ·文化意识发展分析 | 第117-121页 |
| ·情感态度变化分析 | 第121-124页 |
| ·总结 | 第124-129页 |
| ·服务型英语学习下学习动机及学习策略分析 | 第129-139页 |
| ·引言 | 第129-130页 |
| ·服务型学习模式下的学习动机分析 | 第130-132页 |
| ·服务型学习模式下的学习策略分析 | 第132-136页 |
| ·总结 | 第136-139页 |
| ·服务型英语学习模式下的非语言能力发展分析 | 第139-150页 |
| ·引言 | 第139-140页 |
| ·公民意识发展分析 | 第140-142页 |
| ·成长意识发展分析 | 第142-143页 |
| ·多元能力发展分析 | 第143-148页 |
| ·总结 | 第148-150页 |
| ·服务型英语学习下的课程模式满意度分析 | 第150-158页 |
| ·引言 | 第150-152页 |
| ·两种课程模式满意度比较分析 | 第152-154页 |
| ·两种课程模式学习满意度比较分析 | 第154-157页 |
| ·总结 | 第157-158页 |
| ·服务型英语学习模式评价 | 第158-167页 |
| ·学习者评价 | 第158-160页 |
| ·教育专家评价 | 第160-161页 |
| ·家长及外籍人士评价 | 第161-162页 |
| ·政府评价 | 第162-163页 |
| ·同行评价 | 第163页 |
| ·媒体评价 | 第163-167页 |
| 第5章 结论 | 第167-190页 |
| ·引言 | 第167页 |
| ·主要发现 | 第167-172页 |
| ·服务型英语学习的课程融合度与学习者的受益程度正相关 | 第167-168页 |
| ·学习环境的真实性促进学习者语言综合应用能力的提高 | 第168-169页 |
| ·个体成就感激发学习动机，交际环境的不确定性激活学习策略使用 | 第169-170页 |
| ·服务型英语学习促进学习者非语言能力发展 | 第170-172页 |
| ·结论 | 第172-183页 |
| ·“对话”关系的形成创造真实语言交际环境 | 第172-176页 |
| ·文化接触有助于学习者实现母语文化、目标语文化和多元文化建构 | 第176-178页 |
| ·个体体验促进学习者反思能力发展 | 第178-181页 |
| ·解决问题中突显服务型英语学习的育人功能 | 第181-183页 |
| ·启示 | 第183-186页 |
| ·本研究局限与进一步研究方向 | 第186-190页 |
| 参考文献 | 第190-210页 |
| 附录 | 第210-240页 |
