关于课外书面作业批改的研究--以小学语文作业为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-15页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第7-8页 |
| (一) 研究的缘起 | 第7页 |
| (二) 研究的意义 | 第7-8页 |
| 二、研究现状述评 | 第8-14页 |
| (一) 概念界定 | 第8-9页 |
| (二) 研究现状述评 | 第9-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 实物分析法 | 第14页 |
| (二) 访谈法 | 第14页 |
| (三) 问卷法 | 第14页 |
| (四) 观察法 | 第14-15页 |
| 第一章 作业批改研究的理论视角 | 第15-19页 |
| 一、多元智能理论 | 第15-16页 |
| 二、多元智能对作业批改的启示 | 第16-19页 |
| (一) 批改主体多样化 | 第16-17页 |
| (二) 批改标准多元化 | 第17页 |
| (三) 批改内容丰富化 | 第17页 |
| (四) 批改过程公平化 | 第17-18页 |
| (五) 批改行为反思化 | 第18-19页 |
| 第二章 作业批改的现状及问题 | 第19-41页 |
| 一、教师批改作业的策略和技术 | 第19-25页 |
| (一) 认知层面 | 第19-20页 |
| (二) 行为层面 | 第20-25页 |
| 二、非专业群体的批改策略和技术 | 第25-29页 |
| (一) 家长的批改策略和技术 | 第25-27页 |
| (二) 学生的批改策略和技术 | 第27-29页 |
| 三、对现阶段作业批改中问题的反思 | 第29-41页 |
| (一) 批改共同体的缺失 | 第29-32页 |
| (二) 学生群体参与度低 | 第32-35页 |
| (三) 关注内容狭窄单一 | 第35-36页 |
| (四) 对待学生有失公平 | 第36-38页 |
| (五) 批改反思的不在场 | 第38-41页 |
| 第三章 问题的建议及对策 | 第41-52页 |
| 一、积极建构批改共同体 | 第41-43页 |
| (一) 加强批改主体间的联系 | 第41-43页 |
| (二) 批改关系平等化 | 第43页 |
| (三) 共同制定批改标准 | 第43页 |
| 二、增加学生群体的参与机会 | 第43-44页 |
| (一) 调动学生参与积极性 | 第43-44页 |
| (二) 增加学生参与机会 | 第44页 |
| 三、建构新的内容体系 | 第44-45页 |
| (一) 批改视角多维化 | 第44页 |
| (二) 批改范围选择化 | 第44-45页 |
| (三) 批改方式多样化 | 第45页 |
| (四) 批改依据综合化 | 第45页 |
| 四、公平对待每位学生 | 第45页 |
| (一) 树立公平观念 | 第45页 |
| (二) 切实践行公平 | 第45页 |
| 五、鼓励对批改进行反思 | 第45-48页 |
| (一) 为教师提供反思的条件保障 | 第46-47页 |
| (二) 引导学生反思 | 第47-48页 |
| 六、附录——作业批改的优秀案例 | 第48-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 一、论文的主要结论 | 第52页 |
| 二、进一步研究的设想 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
