| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 研究性教学研究概况 | 第10-15页 |
| ·研究性教学的产生和发展 | 第10-11页 |
| ·研究性教学提出的背景(意义) | 第10页 |
| ·研究性教学的思想萌芽 | 第10-11页 |
| ·国内研究性教学的研究概况 | 第11-12页 |
| ·国外研究性教学的研究情况 | 第12-15页 |
| 第二章 本课题的研究基础 | 第15-23页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-18页 |
| ·研究 | 第15页 |
| ·研究性教学 | 第15-16页 |
| ·研究性教学的特征 | 第16-18页 |
| ·地理研究性教学在中师地理课程标准中的价值 | 第18-20页 |
| ·有利于学生真正的自我学习、学会学习 | 第18-19页 |
| ·有利于学生获得亲自参与研究探索的情感体验，形成良好的心理品质 | 第19页 |
| ·有利于培养学生的创新意识，开发学生的个性品质 | 第19页 |
| ·有利于全体学生主动参与，提高教学效益 | 第19页 |
| ·有利于培养学生对社会的责任心和使命感 | 第19-20页 |
| ·本课题的理论探讨 | 第20-23页 |
| ·建构主义理论 | 第20页 |
| ·多元智能理论 | 第20-21页 |
| ·认知结构理论 | 第21页 |
| ·马克思主义的实践理论 | 第21-22页 |
| ·地理课堂教学理论 | 第22-23页 |
| 第三章 中师地理研究性教学模式的构建 | 第23-45页 |
| ·实施中师地理研究性教学的基本要求 | 第23-35页 |
| ·要树立以人为本的思想，以研究性学习理论为指导 | 第23-24页 |
| ·要以问题情景为先导，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 | 第24页 |
| ·要以小组合作研究探讨为主要活动形式，学会分享与合作 | 第24-26页 |
| ·研究性教学要以思维过程的训练为重点 | 第26页 |
| ·要重视对研究结果的反思 | 第26-27页 |
| ·要体现方法的最优化 | 第27-32页 |
| ·以人地和谐关系的构建和可持续发展观念为教学目标，始终把“人地关系地域系统协调共生理论”贯穿于课堂教学之中 | 第32-35页 |
| ·实施中师地理研究性教学对教师的要求 | 第35-36页 |
| ·要求教师有更宽泛的专业知识和较强的专业技能，不断拓宽自己的学术视野 | 第35页 |
| ·要求教师有较强的创新意识和创新能力和自我发展的能力 | 第35页 |
| ·要求教师成为研究性教学的参与者、引导者、帮助者和促进者 | 第35-36页 |
| ·要求教师不改革教学方法，增强研究性教学的效果 | 第36页 |
| ·要求教师要打破学科体系式的课程内容体系，建立符合学生心理发展和需求的地理教育内容体系 | 第36页 |
| ·中师地理研究性教学的教学模式构建 | 第36-43页 |
| ·基本组织形式 | 第36-37页 |
| ·教学策略 | 第37-38页 |
| ·基本流程 | 第38-39页 |
| ·教学原则 | 第39-40页 |
| ·具体教法选择 | 第40-43页 |
| ·存在的问题和后续研究方向 | 第43-45页 |
| ·研究性教学如何处理好与传统的接受式教学的辨证关系 | 第43-44页 |
| ·学生对研究性教学方式的接受需要一个逐步适应的过程，需要教师加以引导 | 第44页 |
| ·研究性教学如何更好地与现行的教学评价、教育管理和考试制度等有机的协调和统一，以增强研究性教学的实效性 | 第44页 |
| ·部分地区和学校实施研究性教学还缺乏必要的物质条件 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 攻读硕士学位期间参加的研究项目、发表(或录用待发的)论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
