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研究性教学及中师地理教法选择初步研究

中文摘要第1-7页
ABSTRACT第7-8页
引言第8-10页
第一章 研究性教学研究概况第10-15页
   ·研究性教学的产生和发展第10-11页
     ·研究性教学提出的背景(意义)第10页
     ·研究性教学的思想萌芽第10-11页
   ·国内研究性教学的研究概况第11-12页
   ·国外研究性教学的研究情况第12-15页
第二章 本课题的研究基础第15-23页
   ·相关概念的界定第15-18页
     ·研究第15页
     ·研究性教学第15-16页
     ·研究性教学的特征第16-18页
   ·地理研究性教学在中师地理课程标准中的价值第18-20页
     ·有利于学生真正的自我学习、学会学习第18-19页
     ·有利于学生获得亲自参与研究探索的情感体验,形成良好的心理品质第19页
     ·有利于培养学生的创新意识,开发学生的个性品质第19页
     ·有利于全体学生主动参与,提高教学效益第19页
     ·有利于培养学生对社会的责任心和使命感第19-20页
   ·本课题的理论探讨第20-23页
     ·建构主义理论第20页
     ·多元智能理论第20-21页
     ·认知结构理论第21页
     ·马克思主义的实践理论第21-22页
     ·地理课堂教学理论第22-23页
第三章 中师地理研究性教学模式的构建第23-45页
   ·实施中师地理研究性教学的基本要求第23-35页
     ·要树立以人为本的思想,以研究性学习理论为指导第23-24页
     ·要以问题情景为先导,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力第24页
     ·要以小组合作研究探讨为主要活动形式,学会分享与合作第24-26页
     ·研究性教学要以思维过程的训练为重点第26页
     ·要重视对研究结果的反思第26-27页
     ·要体现方法的最优化第27-32页
     ·以人地和谐关系的构建和可持续发展观念为教学目标,始终把“人地关系地域系统协调共生理论”贯穿于课堂教学之中第32-35页
   ·实施中师地理研究性教学对教师的要求第35-36页
     ·要求教师有更宽泛的专业知识和较强的专业技能,不断拓宽自己的学术视野第35页
     ·要求教师有较强的创新意识和创新能力和自我发展的能力第35页
     ·要求教师成为研究性教学的参与者、引导者、帮助者和促进者第35-36页
     ·要求教师不改革教学方法,增强研究性教学的效果第36页
     ·要求教师要打破学科体系式的课程内容体系,建立符合学生心理发展和需求的地理教育内容体系第36页
   ·中师地理研究性教学的教学模式构建第36-43页
     ·基本组织形式第36-37页
     ·教学策略第37-38页
     ·基本流程第38-39页
     ·教学原则第39-40页
     ·具体教法选择第40-43页
   ·存在的问题和后续研究方向第43-45页
     ·研究性教学如何处理好与传统的接受式教学的辨证关系第43-44页
     ·学生对研究性教学方式的接受需要一个逐步适应的过程,需要教师加以引导第44页
     ·研究性教学如何更好地与现行的教学评价、教育管理和考试制度等有机的协调和统一,以增强研究性教学的实效性第44页
     ·部分地区和学校实施研究性教学还缺乏必要的物质条件第44-45页
参考文献第45-47页
攻读硕士学位期间参加的研究项目、发表(或录用待发的)论文第47-48页
致谢第48页

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