前言 | 第1-10页 |
一、 外国教育史学科的引进(1901--1921) | 第10-14页 |
(一) 外国教育史学科引进的背景及其过程 | 第10-11页 |
(二) 外国教育史学科传播发展的主要途径 | 第11-12页 |
1 、 《教育世界》等刊物对外国教育史著作的译介 | 第11-12页 |
2 、 师范教育中教育史课程的开设 | 第12页 |
(三) 本时期主要教育史著作简介 | 第12-13页 |
1 、 日本原亮三郎编著、沈弘翻译的《内外教育小史》 | 第13页 |
2 、 日本能势荣著、叶瀚译《泰西教育史》 | 第13页 |
3 、 日本熊谷五郎著《十九世纪教育史》 | 第13页 |
(四) 小结 | 第13-14页 |
二、 外国教育史学科的发展、兴盛与停滞(1921--1949) | 第14-19页 |
(一) 外国教育史学科的初步发展 | 第14-16页 |
1 、 学科体系的西化及“欧洲中心论”的导源 | 第14-15页 |
2 、 第一部国人自著外国教育史著作--《西洋教育史大纲》问世 | 第15-16页 |
(二) 外国教育史研究的兴盛与停滞 | 第16-17页 |
1 、 学科研究队伍初步形成 | 第16页 |
2 、 外国教育史著作大量出版 | 第16-17页 |
(三) 本时期主要教育史著作简介 | 第17-18页 |
(四) 小结 | 第18-19页 |
三、 外国教育史学科体系的重建(1949-1966) | 第19-23页 |
(一) 学科体系的转化:西式--苏式(1949--1956) | 第19-21页 |
1 、 学科指导思想的新确立 | 第19页 |
2 、 苏联教育史著作的引进 | 第19-20页 |
3 、 “苏式”教育史研究队伍的培养 | 第20-21页 |
(二) 学科体系中国化的艰难探索(1956--1966) | 第21-22页 |
1 、 方法论方面的探索 | 第21页 |
2 、 教材体系中国化的探索 | 第21-22页 |
(三) 小结 | 第22-23页 |
四、 外国教育史学科体系的破坏(1966--1978) | 第23页 |
五、 外国教育史学科的复兴(1978至今) | 第23-38页 |
(一) 外国教育史学科的恢复与重建(1978--1982) | 第24-26页 |
1 、 学科指导思想的探讨与确立 | 第24-26页 |
2 、 外教史教学、科研秩序的恢复 | 第26页 |
(二) 外国教育史学科的深入探索(1982--1985) | 第26-29页 |
1 、 学科体系中国化的探索(学科独立意识的形成) | 第26-28页 |
2 、 学科目的现实化的探索(学科现实意识的增强) | 第28-29页 |
(三) 外国教育史学科的迅速发展(1985--2003) | 第29-36页 |
1 、 学科理论的深入探讨 | 第29-31页 |
2 、 研究领域的全面拓展与分化 | 第31-32页 |
3 、 研究队伍的发展扩大 | 第32-33页 |
4 、 研究方法的可贵探索 | 第33页 |
5 、 专业刊物的成功创办 | 第33-34页 |
6 、 史料建设的重大突破 | 第34-35页 |
7 、 学术成果的大量出版 | 第35-36页 |
(四) 本时期名家名著简介 | 第36-38页 |
1 、 王天一与《外国教育史》 | 第36-37页 |
2 、 赵祥麟与《外国教育家评传》 | 第37-38页 |
3 、 滕大春与《外国教育通史》 | 第38页 |
六、 外国教育史学科危机的出现(1990年以来) | 第38-41页 |
(一) 学术争鸣意识日渐淡化 | 第39页 |
(二) 研究队伍不断萎缩 | 第39页 |
(三) 学科地位逐渐弱化 | 第39-40页 |
(四) 史料建设进程缓慢 | 第40页 |
(五) 研究方法抱守传统,革新不多 | 第40页 |
(六) 重复建设多,创新成果少 | 第40-41页 |
七、 学科发展史给我们的启示 | 第41-47页 |
(一) 树立学科独立意识是学科建设的根本和关键 | 第41-43页 |
(二) 学科现实意识是推动学科发展的内在动力 | 第43页 |
(三) 应以先辈教育史家的光辉教育业绩为旗帜,加强对教育史工作者学科使命感和学科主体意识的培养 | 第43-44页 |
(四) 拓展研究视野,整合研究队伍 | 第44-45页 |
(五) 加强对外交流,开放学术门户 | 第45-47页 |
结语 | 第47-49页 |
参考文献 | 第49-52页 |
附录1: 20世纪主要外国教育史著作一览表(中文本) | 第52-64页 |
附录2: 外国教育史博士学位论文一览表 | 第64页 |