| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-10页 |
| ·我国传统教育模式 | 第8页 |
| ·我国中学教育现状 | 第8-10页 |
| ·本文要研究的问题 | 第10页 |
| 第二章 心理因素对高中生学习的影响 | 第10-11页 |
| ·高中生心理调查问卷 | 第10页 |
| ·调查结果分析 | 第10页 |
| ·困扰学生的几大心理问题 | 第10-11页 |
| ·学习动力不足 | 第10-11页 |
| ·注意力不集中,精力分散,"走神儿"现象 | 第11页 |
| 第三章 传统生物课堂教学方法与弊端 | 第11-12页 |
| ·传统生物课堂教学方法 | 第11-12页 |
| ·重"教"轻"学",忽视教育对象的主体性 | 第11页 |
| ·重结果,轻过程,教学活动过程乏味 | 第11页 |
| ·由一个极端走向另一个极端 | 第11-12页 |
| ·教学方法难以改进的原因 | 第12页 |
| ·长期发展下去的弊端 | 第12页 |
| 第四章 提高生物课堂有效性的理论依据和意义 | 第12-19页 |
| ·有效教学的概念 | 第13-14页 |
| ·对有效教学的理解 | 第13页 |
| ·模式与教学模式的概念 | 第13页 |
| ·有效教学模式的涵义 | 第13-14页 |
| ·有效教学模式的发展历程综述 | 第14-16页 |
| ·国外有效教学模式研究综述 | 第15-16页 |
| ·国内有效教学模式研究综述 | 第16页 |
| ·有效教学的理论基础 | 第16-18页 |
| ·有效教学的哲学基础 | 第16-17页 |
| ·有效教学的心理学基础 | 第17-18页 |
| ·有效教学模式与高中生物教学特点的整合 | 第18-19页 |
| 第五章 有效教学与生物课堂结合的具体实施办法 | 第19-22页 |
| ·探索并逐步形成"学导式教学模式" | 第19-20页 |
| ·推广普及以课前预习——课堂检测——精讲点拨,合作探索——巩固练习,拓展总结为模式的四步式创新教学法 | 第20页 |
| ·学生方面各方面的能力得到提高 | 第20-22页 |
| 结论 | 第22-23页 |
| 参考文献 | 第23-26页 |
| 附录 | 第26-38页 |
| 致谢 | 第38页 |