| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-9页 |
| 一. 问题的提出 | 第8页 |
| 二. 课题研究的思路和方法 | 第8-9页 |
| 三. 课题研究的意义 | 第9页 |
| 第一章 高中语文阅读教学中探究式学习现状调查与分析 | 第9-14页 |
| 第一节 高中语文阅读教学中探究式学习的优长 | 第10-11页 |
| 一. 亲历探究，有助于语文教与学的兴趣，改变了课堂氛围 | 第10页 |
| 二. 拓展教与学的广度和深度，改善课堂的品质，促进师生的发展 | 第10-11页 |
| 三. 教师知识和能力素养在提高，教师的教学行为和教学方法在改进 | 第11页 |
| 第二节 高中语文阅读教学课堂探究存在的问题 | 第11-14页 |
| 一. 重人文精神轻双基教学 | 第12页 |
| 二. 重有声对话轻心灵碰撞 | 第12-13页 |
| 三. 重个性培育轻疏导评判 | 第13页 |
| 四. 重多媒体运用轻深度阅读 | 第13-14页 |
| 第二章 语文探究式学习的基本概念、基本特征和理论建构 | 第14-20页 |
| 第一节 语文探究式学习的内涵 | 第14-15页 |
| 一. 探究式学习的内涵 | 第14页 |
| 二. 语文探究式学习的内涵 | 第14-15页 |
| 第二节 语文探究式学习的基本特点及分类 | 第15-18页 |
| 一. 探究式学习的基本过程、基本要素和基本特点 | 第15-16页 |
| 二. 语文探究式学习的基本特点和核心要素 | 第16-17页 |
| 三. 语文探究式学习的分类 | 第17-18页 |
| 第三节 支持语文探究式学习的理论略谈 | 第18-20页 |
| 一. 建构主义学习理论是其重要的理论基础 | 第18-19页 |
| 二. 接受美学是其重要的理论依据 | 第19页 |
| 三. 搜读中国语文传统教学经验中的探究“身影” | 第19-20页 |
| 第三章 探究式学习对语文教师提出的新要求 | 第20-26页 |
| 第一节 新型语文教师必须具备的能力和素质 | 第20-22页 |
| 一. 更新理念，转变角色 | 第20-21页 |
| 二. 以新课程新理念为指导，让教师在教学实践中勇于探究 | 第21-22页 |
| 第二节 充分利用现有课程资源推进探究 | 第22-26页 |
| 一. 扩大探究视野，开发和利用教师自身的课程资源 | 第22-23页 |
| 二. 集中探究问题，有效筛选文本阅读助读资料 | 第23-24页 |
| 三. 关注探究实况，合理开发伙伴语言信息的生成价值 | 第24-26页 |
| 第四章 明确职责，优化探究过程 | 第26-32页 |
| 第一节 探究的流程 | 第26-28页 |
| 第二节 教师在学生探究过程中的行动 | 第28-32页 |
| 一. 前’期准备:吃透教材,研究学生,准备助读资料 | 第28页 |
| 二. 激趣激疑:创设情境,提高认知策略,编制好的探究问题 | 第28-29页 |
| 三. 促进自主探究、合作交流:从文本入手,用热情点燃热情,用思想引导思想 | 第29-31页 |
| 四. 做好评价，优化探究结果 | 第31-32页 |
| 结论 深层次的思考 | 第32-34页 |
| 注释 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 问卷调查卷及数据分析 | 第37-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
