| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、研究思路和方法 | 第10-11页 |
| 第一章 诵读与诵读教学 | 第11-18页 |
| 第一节 诵读教学的历史回顾 | 第11-13页 |
| 1. 诵读的概念 | 第11页 |
| 2. 诵读在古代蒙学教育中的地位和作用 | 第11-12页 |
| 3. 现代语文大师关于诵读的论述 | 第12-13页 |
| 第二节 以诵读为本的教学模式的理论依据 | 第13-18页 |
| 1. 诵读的教学心理学基础 | 第13页 |
| 2. 语言学习的目的论依据 | 第13-14页 |
| 3. 语言获得规律的启示 | 第14-16页 |
| 4. 诵读的语言发生生理学依据 | 第16页 |
| 5. 汉语本身的特点与诵读的关系 | 第16-18页 |
| 第二章 诵读对低学段学生学习语文的意义 | 第18-28页 |
| 第一节 诵读有助于培养语感 | 第18-20页 |
| 1. 语感的定义 | 第18-19页 |
| 2. 诵读是培养语感的主要途径 | 第19-20页 |
| 第二节 有助于学生对文本的理解，提高其独立阅读的能力 | 第20-21页 |
| 1. 诵读可以还原作者的情感 | 第20页 |
| 2. 诵读有助于学生对文本的理解，提高其独立阅读的能力 | 第20页 |
| 3. 教学例证 | 第20-21页 |
| 第三节 有助于学生听说读写能力的培养 | 第21-24页 |
| 1. 诵读能提高听话能力 | 第22页 |
| 2. 诵读能提高说话能力 | 第22页 |
| 3. 诵读能提高阅读能力 | 第22-23页 |
| 4. 诵读能提高写作能力 | 第23-24页 |
| 第四节 培养学生的审美能力，陶冶学生的情操 | 第24-25页 |
| 1. 审美能力是语文素养的构成要素 | 第24页 |
| 2. 诵读的美育功能 | 第24页 |
| 3. 教学例证 | 第24-25页 |
| 第五节 有助于培养学生个体的自信心 | 第25-28页 |
| 1. 丧失自信心的严重后果 | 第26页 |
| 2. 诵读可以增强学生的自信心 | 第26页 |
| 3. 一个学生的转变可以作证 | 第26-28页 |
| 第三章 以诵读为基本的阅读教学模式和教学策略 | 第28-39页 |
| 第一节 改变课型结构，每课必读 | 第28-35页 |
| 1. 投入感情，以诵读“揣其义”的散文教学 | 第29-31页 |
| 2. 刺激想象，以诵读“想其景”的诗歌教学 | 第31-33页 |
| 3. 创设情境，以诵读“演其形”的小说戏剧教学 | 第33-35页 |
| 第二节 诵读教学的实施策略 | 第35-39页 |
| 1. 激发学生诵读的兴趣 | 第35-36页 |
| 2. 教师范读的重要作用 | 第36页 |
| 3. 重视诵读方法的指导 | 第36-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |