| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-16页 |
| ·教师专业发展的相关研究 | 第11-14页 |
| ·教师专业发展的研究现状 | 第14-16页 |
| ·相关概念的界定 | 第16-19页 |
| ·贫困地区 | 第17页 |
| ·农村中学 | 第17页 |
| ·化学教师专业发展 | 第17-19页 |
| ·调查研究的总体设计 | 第19-22页 |
| ·调查研究的工具 | 第19-20页 |
| ·调查研究的对象及样本的选取 | 第20-21页 |
| ·调查研究的方法 | 第21页 |
| ·资料的整理 | 第21-22页 |
| 第2章 农村中学化学教师专业发展的现状及影响因素分析 | 第22-52页 |
| ·农村中学化学教师专业发展的现状分析 | 第22-32页 |
| ·化学教师个人背景 | 第22页 |
| ·化学教师教育理念 | 第22-23页 |
| ·化学教师专业道德 | 第23-24页 |
| ·化学教师专业知识 | 第24-28页 |
| ·化学教师专业能力 | 第28-31页 |
| ·化学教师专业情意 | 第31-32页 |
| ·农村中学化学教师专业发展的影响因素分析 | 第32-52页 |
| ·化学教师个人因素的影响 | 第32-39页 |
| ·校内外环境因素的影响 | 第39-49页 |
| ·化学教师教育因素的影响 | 第49-52页 |
| 第3章 促进农村中学化学教师专业发展的对策探讨 | 第52-78页 |
| ·教师自主发展——农村中学化学教师专业发展的前提基础 | 第52-59页 |
| ·勤于学习提高自己的专业素养 | 第52-53页 |
| ·农村中学化学教师幸福感的自我提升 | 第53-54页 |
| ·树立教师专业信念 | 第54页 |
| ·引导农村中学化学教师进行校本教研 | 第54-59页 |
| ·创设有效的激励机制——农村中学化学教师专业发展的精神支持 | 第59-65页 |
| ·提高农村化学教师地位和待遇 | 第59页 |
| ·关注农村中学化学教师的心理需要 | 第59-60页 |
| ·建立顶岗支教模式 | 第60-63页 |
| ·鼓励冒尖树立典型 | 第63-65页 |
| ·提供发展的环境——农村中学化学教师专业发展的根本条件 | 第65-69页 |
| ·加强农村中学化学实验室建设 | 第66页 |
| ·抓住化学新课程改革的机遇 | 第66-67页 |
| ·加强化学教研组文化建设 | 第67-69页 |
| ·建立相应的政策制度——农村中学化学教师专业发展的重要保障 | 第69-78页 |
| ·完善农村中学所在地区的师范教育 | 第69-71页 |
| ·组建农村中学与地区师范院校化学系的合作发展模式 | 第71-73页 |
| ·落实教师轮岗激励制度 | 第73-74页 |
| ·建立“留人”制度 | 第74-75页 |
| ·重构农村中学化学教师培训模式 | 第75-78页 |
| 第4章 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-98页 |
| 致谢 | 第98-100页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第100页 |
