数学史与数学教育整合的研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 第一章 数学史与数学教育整合理论的历史发展 | 第15-38页 |
| 1. HPM的发展历程 | 第15-21页 |
| 2. 数学史与数学教育关系的沿革 | 第21-26页 |
| 3. 数学史与数学教育整合的必要性 | 第26-30页 |
| 4. HPM的理论基础 | 第30-38页 |
| 第二章 数学史与数学教育整合的认知研究 | 第38-64页 |
| 1. 数学本质的认识 | 第38-46页 |
| 2. 数学与文化 | 第46-54页 |
| 3. 数学与其它学科的联系 | 第54-62页 |
| 4. 小结 | 第62-64页 |
| 第三章 HPM视角下学生的数学思维 | 第64-100页 |
| 1. 对学生数学理解的认知 | 第64-69页 |
| 2. HPM的认知假设 | 第69-73页 |
| 3. 数学史与学生的数学思维 | 第73-100页 |
| 第四章 数学史与数学教育整合的途径及研究方法 | 第100-138页 |
| 1. 数学史与数学教育整合的途径 | 第100-117页 |
| 2. 数学史与数学教育整合的研究方法 | 第117-130页 |
| 3. 数学史与数学教育整合研究的反思 | 第130-138页 |
| 第五章 各国数学史与数学教育整合的研究现状 | 第138-154页 |
| 1. 美国的研究现状 | 第138-140页 |
| 2. 欧洲的研究 | 第140-145页 |
| 3. 非洲及南美洲的研究 | 第145页 |
| 4. 中国的研究现状 | 第145-151页 |
| 5. 比较与启示 | 第151-154页 |
| 第六章 数学史与数学教育整合的实践开发 | 第154-166页 |
| 1. 数学史与数学教育整合的必要条件 | 第154-156页 |
| 2. 数学史与数学教育整合的实践形式 | 第156-161页 |
| 3. 实践开发的具体例子 | 第161-164页 |
| 4. 结语 | 第164-166页 |
| 参考文献 | 第166-172页 |
| 攻读博士学位期间发表论文及参加主要学术活动 | 第172-173页 |
| 后记 | 第173页 |
