| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 问题的提出 | 第11-15页 |
| 第一节 高职教育的发展背景 | 第11-13页 |
| 第二节 研究高职生数学学习策略的必要性 | 第13-14页 |
| 第三节 研究的主要内容及意义 | 第14-15页 |
| 第二章 数学学习策略的理解与认识 | 第15-30页 |
| 第一节 关于学习策略的研究 | 第15-18页 |
| 一、学习策略的涵义 | 第15-16页 |
| 二、学习策略的结构 | 第16-17页 |
| 三、学习策略与认知策略和元认知的关系 | 第17-18页 |
| 第二节 数学学习策略的界定及相关研究 | 第18-23页 |
| 一、数学学习策略的涵义 | 第18-19页 |
| 二、数学学习策略的相关研究 | 第19-22页 |
| 三、数学学习策略与数学成绩的关系 | 第22-23页 |
| 第三节 数学学习策略的特点和结构 | 第23-25页 |
| 一、数学学习策略的特点 | 第23-24页 |
| 二、数学学习策略的结构 | 第24-25页 |
| 第四节 数学学习策略的影响因素 | 第25-30页 |
| 一、影响数学学习策略的内部因素 | 第25-28页 |
| 二、影响数学学习策略的外部因素 | 第28-30页 |
| 第三章 高职生数学学习现状与数学学习策略的调查分析 | 第30-43页 |
| 第一节 高职数学的教学要求 | 第30-31页 |
| 第二节 高职生数学学习活动的独特性 | 第31-32页 |
| 一、学习结构专业性和职业性突出 | 第31页 |
| 二、学习内容应用性和实践性显著 | 第31-32页 |
| 三、学习方法多样性和选择性结合 | 第32页 |
| 第三节 高职生数学学习现状和存在问题 | 第32-34页 |
| 一、学生的数学基础差、起点能力低 | 第32-33页 |
| 二、教师在教学中缺乏对学生认知结构的分析 | 第33-34页 |
| 三、数学学习的其他影响因素 | 第34页 |
| 第四节 高职生数学学习策略的特点和类型 | 第34-35页 |
| 一、高职生数学学习策略的特点 | 第34-35页 |
| 二、高职生数学学习策略的类型 | 第35页 |
| 第五节 高职生数学学习策略调查设计 | 第35-37页 |
| 一、调查对象 | 第35-36页 |
| 二、调查工具 | 第36页 |
| 三、调查方法 | 第36页 |
| 四、调查目的 | 第36-37页 |
| 第六节 调查结果及其分析 | 第37-43页 |
| 一、调查结果 | 第37-40页 |
| 二、对调查结果的分析 | 第40-43页 |
| 第四章 高职学生数学学习策略的教学研究 | 第43-56页 |
| 第一节 本次调查对高职数学教学的启示 | 第43-46页 |
| 一、激发学生学习数学的兴趣和动力 | 第43-44页 |
| 二、注重数学与各专业和实践的联系 | 第44页 |
| 三、传授学生数学学习策略的知识 | 第44-45页 |
| 四、转变数学传统教学模式和方法 | 第45页 |
| 五、充分发挥学生的主体作用 | 第45-46页 |
| 第二节 数学学习策略的教学 | 第46-51页 |
| 一、数学学习策略教学的特征 | 第46-47页 |
| 二、高职生常用数学学习策略的教学 | 第47-51页 |
| 第三节 数学学习策略的指导训练 | 第51-56页 |
| 一、数学学习策略的学法指导 | 第51-53页 |
| 二、数学学习策略训练的实施步骤 | 第53-56页 |
| 第五章 研究的基本结论和发展方向 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 注释 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62页 |