| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8页 |
| 第二节 研究的意义 | 第8-9页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第9-10页 |
| 一、 初中信息技术课程 | 第9页 |
| 二、 教学质量保障 | 第9-10页 |
| 第四节 研究方法 | 第10-11页 |
| 一、 文献研究法 | 第10页 |
| 二、 比较研究法 | 第10页 |
| 三、 问卷调查法 | 第10页 |
| 四、 访谈法 | 第10-11页 |
| 第二章 相关理论概述 | 第11-14页 |
| 第一节 现代教学观 | 第11-12页 |
| 一、 课程教学工作的最终目的是促进学生全面发展 | 第11页 |
| 二、 教学过程是师生互动，共同交流的过程 | 第11页 |
| 三、 教学组织形式是开放性的 | 第11-12页 |
| 第二节 全面质量管理理论 | 第12-13页 |
| 第三节 系统理论 | 第13-14页 |
| 第三章 初中信息技术课程教学质量调查 | 第14-27页 |
| 第一节 调查研究的设计与执行情况 | 第14-15页 |
| 一、 调查设计的准备工作 | 第14页 |
| 二、 调查问卷的设计 | 第14-15页 |
| 三、 调查过程 | 第15页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第15-24页 |
| 一、 信息技术教育基础设施建设情况 | 第15-17页 |
| 二、 学生接受信息技术教育的情况 | 第17-23页 |
| 三、 信息技术教师接受培训的情况 | 第23-24页 |
| 第三节 调查结论 | 第24-27页 |
| 一、 客观条件因素 | 第24-25页 |
| 二、 教师方面的现状 | 第25页 |
| 三、 学生自身的因素 | 第25页 |
| 四、 教材因素 | 第25-27页 |
| 第四章 初中信息技术课程教学质量外部保障 | 第27-34页 |
| 第一节 发达国家初中信息技术教学外部质量保障概述 | 第27-31页 |
| 一、 美国 | 第27-28页 |
| 二、 英国 | 第28-29页 |
| 三、 法国 | 第29页 |
| 四、 日本 | 第29-31页 |
| 第二节 以政府及教育管理部门为主的外部保障对策 | 第31-34页 |
| 一、 加强政府宏观管理，强化教育立法 | 第31-32页 |
| 二、 扩大信息技术教学自主权 | 第32页 |
| 三、 信息技术的教育经费需要单独预算，均衡学校间的差异 | 第32-34页 |
| 第五章 初中信息技术课程教学质量内部保障 | 第34-49页 |
| 第一节 师资保障 | 第34-36页 |
| 一、 信息技术教育工作岗位要合理安排 | 第34-35页 |
| 二、 提升信息技术教师的素质 | 第35页 |
| 三、 开展信息技术教学工作的评比活动 | 第35-36页 |
| 第二节 教学媒体的科学应用 | 第36-41页 |
| 一、 媒体的选择及其应用依据 | 第37-38页 |
| 二、 教学媒体的应用程序 | 第38-41页 |
| 第三节 信息化课堂学习环境的生态式构建 | 第41-45页 |
| 一、 学习环境构建上需要的生态学原理 | 第41-43页 |
| 二、 基于生态理论的信息化课堂学习环境举例 | 第43-45页 |
| 第四节 教学系统设计的理论保障初中信息技术教学质量 | 第45-49页 |
| 一、 教学系统设计观 | 第45-47页 |
| 二、 教学系统设计思想给予初中信息技术课程教学的启示 | 第47-49页 |
| 第六章 总结与展望 | 第49-51页 |
| 一、 本文的工作内容 | 第49页 |
| 二、 研究展望 | 第49-50页 |
| 三、 不足之处 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 在校期间的研究成果及发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
