表情达意与心灵润泽--现代美术治疗理论综合研究
| 前言 | 第1-14页 |
| 第一章 美术治疗概述 | 第14-35页 |
| 第一节 美术治疗的概念评析 | 第14-20页 |
| 第二节 促成现代美术治疗产生的因素 | 第20-25页 |
| 第三节 现代美术治疗的产生与发展 | 第25-35页 |
| 一、美术治疗在美国的产生与发展 | 第25-28页 |
| 二、美术治疗在其他国家的产生与发展 | 第28-30页 |
| 三、各国美术治疗发展中的共同趋向与困扰 | 第30-35页 |
| 第二章 美术治疗的过程描述 | 第35-73页 |
| 第一节 实施美术治疗的客观与主观条件 | 第35-42页 |
| 一、美术治疗室 | 第35-36页 |
| 二、所需材料 | 第36-39页 |
| 三、美术治疗师 | 第39-42页 |
| 第二节 美术治疗诊断 | 第42-50页 |
| 一、非结构性方法 | 第43-44页 |
| 二、结构性方法 | 第44-50页 |
| 第三节 美术治疗的帮助改变阶段与结束阶段 | 第50-61页 |
| 一、美术治疗的帮助改变阶段 | 第50-59页 |
| 二、美术治疗的结束阶段 | 第59-61页 |
| 第四节 影响美术治疗进行的主要因素分析 | 第61-73页 |
| 一、移情与治疗联盟 | 第61-64页 |
| 二、反向移情与共情 | 第64-67页 |
| 三、阻抗和防御 | 第67-73页 |
| 第三章 美术治疗的理论与方法评析 | 第73-113页 |
| 第一节 心理动力理论与美术治疗 | 第73-80页 |
| 一、弗洛伊德经典理论与美术治疗 | 第73-77页 |
| 二、荣格分析心理学与美术治疗 | 第77-80页 |
| 第二节 现象学哲学与美术治疗 | 第80-84页 |
| 第三节 格式塔美术治疗及人本主义美术治疗 | 第84-92页 |
| 一、格式塔美术治疗 | 第85-88页 |
| 二、人本主义美术治疗 | 第88-92页 |
| 第四节 美术治疗的行为与认知行为方法 | 第92-100页 |
| 一、行为美术治疗 | 第93-96页 |
| 二、认知行为美术治疗 | 第96-100页 |
| 第五节 家庭美术治疗与团体美术治疗 | 第100-113页 |
| 一、家庭美术治疗 | 第100-105页 |
| 二、团体美术治疗 | 第105-113页 |
| 第四章 儿童美术治疗及其与教育的关系探讨 | 第113-149页 |
| 第一节 儿童美术治疗的特殊性 | 第113-121页 |
| 一、儿童美术治疗室的材料提供及运用 | 第113-116页 |
| 二、儿童美术治疗的组织 | 第116-118页 |
| 三、儿童美术治疗可采用的特殊技巧 | 第118-121页 |
| 第二节 儿童美术治疗中的游戏活动与美术活动 | 第121-132页 |
| 一、艺术与游戏 | 第121-124页 |
| 二、儿童的艺术与儿童的游戏 | 第124-127页 |
| 三、儿童美术治疗:从游戏到艺术? | 第127-132页 |
| 第三节 儿童美术治疗与学校教育 | 第132-140页 |
| 第四节 将美术治疗理念融入我国当前的儿童美术教育 | 第140-149页 |
| 一、针对特殊儿童开展治疗性的美术教育 | 第140-144页 |
| 二、充分发展普通美术教育的自然调节作用 | 第144-149页 |
| 主要参考文献 | 第149-157页 |
| 后记 | 第157页 |
