| 目录 | 第1-5页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第5-8页 |
| 第二部分 文献述评 | 第8-15页 |
| 一、知识 | 第8-10页 |
| 二、校长教育管理个人知识 | 第10-14页 |
| 三、文献述评总结 | 第14-15页 |
| 第三部分 研究设计与研究方法 | 第15-22页 |
| 一、研究的目的 | 第15-17页 |
| 二、研究思路 | 第17-18页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第17-18页 |
| (二) 分析单元的确定 | 第18页 |
| 三、研究方法 | 第18-22页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第18-19页 |
| (二) 教育人种志研究设计的局限 | 第19-20页 |
| (三) 研究方法总结 | 第20-22页 |
| 第四部分:三位校长教育管理个人知识及其应用 | 第22-55页 |
| 一、进入现场 | 第22-26页 |
| 二、三位校长的职业背景与学校环境 | 第26-27页 |
| 三、三位校长的办学理念和管理思想 | 第27-31页 |
| 四、学校组织结构和“会议”文化符号 | 第31-44页 |
| 五、三位校长的领导策略和管理实践 | 第44-52页 |
| 六、小结 | 第52-55页 |
| (一) 校长整合管理不同方面的能力和蕴含在管理行为中的知识的整体性 | 第52页 |
| (二) 校长回应具体环境的方式和探索“情境可能性” | 第52-53页 |
| (三) 实践知识“理论化”和理论知识“实践化” | 第53-54页 |
| (四) 校长教育管理个人知识应用的特征分析 | 第54-55页 |
| 第五部分:研究的结论和建议 | 第55-59页 |
| 一、研究的结论 | 第55-56页 |
| (一) 校长教育管理个人知识应用中,新的挑战会时常出现 | 第55页 |
| (二) 教育管理个人知识:校长专业发展的知识基础 | 第55页 |
| (三) 校长教育管理个人知识与现场情境不可分离 | 第55页 |
| (四) 指导校长教育管理个人知识增长远不止于关于命题性事实的一种累积 | 第55-56页 |
| 二、研究结果对校长培训工作者的意义和建议 | 第56-59页 |
| (一) 研究领导哲学 | 第56-57页 |
| (二) 健全校长的管理制度 | 第57页 |
| (三) 校长培训的重点转向个性化 | 第57-59页 |
| 第六部分 研究后的思考 | 第59-63页 |
| 一、关于研究的信度 | 第59页 |
| 二、关于叙述 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 论文独创性声明 | 第64页 |
| 论文使用授权声明 | 第64-65页 |
