| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-17页 |
| 第一章 绪论 | 第17-30页 |
| 第一节 研究背景与研究动机 | 第21-23页 |
| 第二节 研究目的与问题 | 第23-24页 |
| 一、研究目的 | 第23页 |
| 二、研究问题 | 第23-24页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第24-28页 |
| 一、阅读理解 | 第24-25页 |
| 二、阅读理解策略 | 第25-27页 |
| 三、阅读理解策略教学 | 第27-28页 |
| 四、小学生 | 第28页 |
| 第四节 研究限制 | 第28-30页 |
| 一、关于研究对象的限制 | 第28页 |
| 二、关于教学者的限制 | 第28-29页 |
| 三、关于研究素材的限制 | 第29-30页 |
| 第二章 国内外关于阅读理解的理论与实践研究 | 第30-99页 |
| 第一节 阅读综述 | 第30-36页 |
| 一、阅读的模式 | 第31-33页 |
| 二、影响阅读的因素 | 第33-35页 |
| 三、阅读的目标 | 第35-36页 |
| 第二节 阅读理解的内涵 | 第36-69页 |
| 一、阅读理解的定义 | 第37-39页 |
| 二、阅读理解与阅读能力 | 第39-46页 |
| 三、知识理解的层次与阅读理解的层次 | 第46-51页 |
| 四、影响阅读理解的因素 | 第51-54页 |
| 五、中文汉字在阅读理解上的特性 | 第54-62页 |
| 六、不同文体读物的阅读理解 | 第62-66页 |
| 七、阅读理解能力的习得 | 第66-69页 |
| 第三节 阅读理解策略 | 第69-83页 |
| 一、阅读理解策略内容 | 第74-78页 |
| 二、认知理解的监控策略 | 第78-83页 |
| 第四节 阅读理解策略教学 | 第83-99页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第99-110页 |
| 第一节 研究方法 | 第99-101页 |
| 第二节 研究场域 | 第101-103页 |
| 第三节 研究流程与架构设计 | 第103-107页 |
| 一、研究流程 | 第104-106页 |
| 二、教学设计 | 第106-107页 |
| 第四节 研究分析与数据处理 | 第107-110页 |
| 一、三角验证法 | 第108页 |
| 二、资料分析 | 第108-110页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第110-253页 |
| 第一节 阅读理解策略教学模式 | 第110-179页 |
| 一、阅读理解基本策略之教学 | 第110-124页 |
| 二、阅读理解之整合性策略之教学 | 第124-165页 |
| 三、阅读理解监控策略之教学 | 第165-179页 |
| 第二节 阅读理解策略教学对阅读理解的成效分析 | 第179-233页 |
| 一、全体学生前测在阅读理解上的表现 | 第179-193页 |
| 二、阅读理解策略教学对于学生阅读理解成效之分析 | 第193-233页 |
| 第三节 阅读理解教学对策略选择与自我监控的成效分析 | 第233-246页 |
| 一、策略的选择 | 第233-237页 |
| 二、与作者对话的策略使用 | 第237-240页 |
| 三、学生对于阅读理解策略学习的主观看法 | 第240-246页 |
| 第四节 教师自我省思资料 | 第246-253页 |
| 一、阅读教学模式方面 | 第246-248页 |
| 二、阅读教材方面 | 第248-249页 |
| 三、学生策略学习与使用的观察结果 | 第249-251页 |
| 四、教师的自我学习方面 | 第251-253页 |
| 第五章 结论与建议 | 第253-269页 |
| 第一节 研究结果讨论 | 第253-264页 |
| 一、阅读理解策略教学 | 第253-256页 |
| 二、阅读理解策略教学成效 | 第256-262页 |
| 三、阅读理解监控策略教學与后设认知 | 第262-263页 |
| 四、教師專業發展 | 第263-264页 |
| 第二节 研究建议 | 第264-267页 |
| 一、给教学者的建议 | 第264-266页 |
| 二、给政策研拟者的建议 | 第266-267页 |
| 第三节 后续研究建议 | 第267-269页 |
| 参考文献 | 第269-274页 |
| 附录 | 第274-279页 |
| 后记 | 第279-280页 |