| 1 引言 | 第1-8页 |
| 2 研究方法 | 第8-9页 |
| ·问卷 | 第8页 |
| ·访谈 | 第8-9页 |
| ·试验 | 第9页 |
| 3 结果分析与讨论 | 第9-22页 |
| ·因素一 教师的建构观念 | 第9-11页 |
| ·优化“教师行动理论” | 第9页 |
| ·明确建构主义学习理论是指导教学的重要理论 | 第9-10页 |
| ·懂得教育改革不仅需要理论支持；还需要教师自觉参与 | 第10页 |
| ·切实做好继续教育，牢固树立终身教育思想 | 第10-11页 |
| ·因素二 课堂教学的形式和方法 | 第11-13页 |
| ·教学方法得当 | 第11页 |
| ·教学过程合理 | 第11-13页 |
| ·因素三 数学学习的动机、兴趣水平 | 第13-15页 |
| ·构建认知情绪背景 | 第14页 |
| ·保持和发展认知动机 | 第14-15页 |
| ·强化动机的策略 | 第15页 |
| ·因素四 学生的亲师程度 | 第15-16页 |
| ·要有高度的责任感和博深的知识 | 第16页 |
| ·善于摆正自己的位置 | 第16页 |
| ·因素五 学生的数学观念 | 第16-18页 |
| ·使学生明确学习数学的重要意义 | 第17-18页 |
| ·培养学生的数学观念是教师的一项基本任务 | 第18页 |
| ·因素六 学生原有的认知结构 | 第18-20页 |
| ·发展学生的认知形式水平 | 第19页 |
| ·丰富学生的知识经验 | 第19-20页 |
| ·因素七 听觉、视觉、思维的时间差 | 第20-21页 |
| ·因素八 学生的元认知水平 | 第21-22页 |
| ·教会学习认知策略和方法 | 第21页 |
| ·丰富学生元认知体验 | 第21-22页 |
| 4 试验 | 第22-24页 |
| ·实验班非智力因素前、后测比较 | 第23页 |
| ·实验班与年级数学成绩、后测比较 | 第23-24页 |
| ·结果 | 第24页 |
| 5 结论 | 第24-26页 |
| ·抓好教师的继续教育工作 | 第24页 |
| ·优化课堂教学过程 | 第24页 |
| ·丰富学生数学应用的体验 | 第24-25页 |
| ·重视数学课外活动的作用 | 第25页 |
| ·以教会学生学会学习的为目的 | 第25-26页 |
| 总结 | 第26-27页 |
| 致谢 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 附录 | 第29-33页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第33页 |