语文教学中的读图问题研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 第一章 “读图时代”学校语文教育面临的问题 | 第13-24页 |
| 第一节 “读图时代”的到来 | 第13页 |
| 一、科技的发展是技术基础 | 第13页 |
| 二、阅读心理的变化是内在诱因 | 第13页 |
| 三、大众媒介的兴起是外在动力 | 第13页 |
| 第二节 语文教学中“读图”问题研究的背景 | 第13-21页 |
| 一、国外语文能力培养目标的转变 | 第13-14页 |
| 二、读图能力的培养是中高考的要求 | 第14-19页 |
| 三、教材上的追求 | 第19-20页 |
| 四、为今后读图积淀的需要 | 第20-21页 |
| 第三节 “读图时代”，我们语文教学的追求是什么 | 第21-24页 |
| 一、诗意地教学 | 第21-22页 |
| 二、思维的多维性 | 第22-23页 |
| 三、认知的多样性 | 第23-24页 |
| 第二章 读图的有利因素和不利因素分析 | 第24-42页 |
| 第一节 不利因素分析 | 第24-32页 |
| 一、图像自身所存在的缺陷 | 第24-25页 |
| 二、对语言的影响 | 第25-27页 |
| 三、对思维的影响 | 第27-30页 |
| 四、社会感悟力逐渐削弱 | 第30-31页 |
| 五、读图对孩子成长的影响 | 第31-32页 |
| 第二节 读图对学生有利因素分析 | 第32-42页 |
| 一、在教学上对学生的好处 | 第32-39页 |
| 二、有利于开发学生的右脑 | 第39页 |
| 三、有利于培养学生的多种思维方式 | 第39-40页 |
| 四、激发人的创造力 | 第40-42页 |
| 第三章 克服不利因素的教学策略 | 第42-53页 |
| 第一节 图像特点分析 | 第42-43页 |
| 一、图像的视觉特点——形象性而非抽象性 | 第42页 |
| 二、图像的语言特点——具体性而非概念性 | 第42页 |
| 三、图像的表现手法特点——片段性而非线性 | 第42-43页 |
| 第二节 有效的教学策略 | 第43-53页 |
| 一、语文教学中读图与平时读图的异同 | 第43-44页 |
| (一) 两者的相同点 | 第43页 |
| (二) 两者的不同点 | 第43-44页 |
| 二、有效的教学策略 | 第44-53页 |
| (一) 教材上的编排 | 第44-47页 |
| (二) 教学上的方法 | 第47-53页 |
| 第四章 提升学生读图能力的策略的探究 | 第53-60页 |
| 第一节 学生的特性 | 第53页 |
| 一、学生正处在思维的转折期 | 第53页 |
| 二、学生正处于成长的关键期 | 第53页 |
| 第二节 提升学生读图能力的策略 | 第53-57页 |
| 一、充分挖掘学生原有的读图经验 | 第53-54页 |
| 二、发展学生的读图能力 | 第54-56页 |
| 三、开展媒介素养教育 | 第56-57页 |
| 四、读图背后应是深厚的文化积淀 | 第57页 |
| 第三节 教师对学生读图能力影响的探讨 | 第57-60页 |
| 一、教师应该转变观念，读图也是一种能力培养的需要 | 第57-58页 |
| 二、选择好的图像 | 第58页 |
| 三、语文教师自身媒介素养的掌握 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
