| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| ·研究的背景和意义 | 第8-9页 |
| ·中美学生工作专业化研究现状 | 第9-11页 |
| ·概念界定 | 第11-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 美国学生事务管理专业化的历史背景和理论发展 | 第16-27页 |
| ·美国学生事务专业化产生的历史背景 | 第16-19页 |
| ·寄宿制的衰落 | 第17页 |
| ·德国大学的影响 | 第17-18页 |
| ·高校学生规模的增大 | 第18页 |
| ·体育活动升温的影响 | 第18-19页 |
| ·美国学生事务管理相关理论的发展和应用 | 第19-27页 |
| ·学生事务管理相关基础理论的引进和学生发展理论的形成 | 第19-23页 |
| ·学生事务工作自身的核心准则和理论的发展 | 第23-25页 |
| ·丰富的学生事务实践理论的形成 | 第25-27页 |
| 第三章 美国学生事务管理专业化发展过程 | 第27-51页 |
| ·美国学生事务工作者职能专门化的形成 | 第27-34页 |
| ·学生事务领域专业系统结构的形成 | 第27-30页 |
| ·学生事务专业化的职业标准和职业法规的形成 | 第30-32页 |
| ·学生事务管理的准入标准和培训体系的形成 | 第32-34页 |
| ·美国学生事务管理专业课程的形成和发展 | 第34-38页 |
| ·美国学生事务专业课程的发展历史 | 第34页 |
| ·学生事务专业课程设置的规范化和标准化过程 | 第34-36页 |
| ·美国学生事务管理课程介绍 | 第36-38页 |
| ·美国学生事务管理相关协会等社团的形成和发展 | 第38-48页 |
| ·专业协会发展的总体情况 | 第38-40页 |
| ·美国学生事务管理者协会(NASPA) | 第40-43页 |
| ·美国大学人事协会(ACPA) | 第43-46页 |
| ·美国高等教育标准促进委员会(CAS) | 第46-48页 |
| ·小结 | 第48-51页 |
| 第四章 促进美国学生事务管理专业化形成的关键因素 | 第51-65页 |
| ·学生事务管理理念 | 第51-55页 |
| ·“学生消费者第一”观念 | 第51-53页 |
| ·“学生发展”理念 | 第53-55页 |
| ·学生事务管理理论 | 第55-58页 |
| ·心理学理论的引入 | 第56页 |
| ·职业指导理论的发展 | 第56-57页 |
| ·学生发展理论的形成 | 第57-58页 |
| ·学生事务管理制度 | 第58-65页 |
| ·《学生人事工作宣言》的出台 | 第58-60页 |
| ·学生事务管理相应法规的形成 | 第60-62页 |
| ·专业标准的确立和发展 | 第62-65页 |
| 第五章 美国学生事务管理专业化发展过程对我国学生工作专业化的启示 | 第65-72页 |
| ·我国学生工作专业化现状 | 第65-69页 |
| ·我国学生工作专业化的发展 | 第65-68页 |
| ·我国学生工作与专业化的距离 | 第68-69页 |
| ·美国学生事务管理专业化形成过程对我国学生工作专业化发展的启示 | 第69-72页 |
| ·学生工作功能从管理为主向服务为主的转变 | 第69-70页 |
| ·职业个体的成长和职业群体的成长相互促进 | 第70页 |
| ·形成有我国特色的学生工作专业化理论 | 第70-71页 |
| ·完善保障制度 | 第71-72页 |
| 参考资料 | 第72-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 个人简历 | 第79页 |
