| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·微观方面分析 | 第11页 |
| ·宏观方面分析 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-13页 |
| ·国外文献研究 | 第12-13页 |
| ·国内文献研究 | 第13页 |
| ·研究的理论基础 | 第13-16页 |
| ·功能论 | 第13-14页 |
| ·互动论 | 第14-15页 |
| ·冲突论 | 第15-16页 |
| ·研究框架 | 第16-20页 |
| ·研究对象和研究方法 | 第16页 |
| ·相关概念的界定 | 第16-18页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·研究结构 | 第18-20页 |
| 2 80后城市中学女教师角色冲突的具体表现 | 第20-39页 |
| ·80后城市中学女教师的角色类型 | 第20页 |
| ·80后城市中学女教师的角色冲突类型 | 第20-21页 |
| ·80后城市中学女教师角色间冲突的表现 | 第21-30页 |
| ·与同质群体之间的角色冲突 | 第21-22页 |
| ·与异质群体之间的角色冲突 | 第22-23页 |
| ·家庭角色与社会角色之间的冲突 | 第23-26页 |
| ·"完人"与"自然人"之间的角色冲突 | 第26-28页 |
| ·传统型教师角色与现代型教师角色引起的角色冲突 | 第28-30页 |
| ·正支配角色与与受支配角色之间的角色冲突 | 第30页 |
| ·80后城市中学女教师角色内冲突的表现 | 第30-36页 |
| ·不同角色期待引发的角色冲突 | 第30-35页 |
| ·角色本身的局限性引起的角色冲突 | 第35-36页 |
| ·80后城市中学女教师角色冲突的特点表现 | 第36-39页 |
| ·作为80后群体的角色特质表现 | 第36页 |
| ·作为城市中学教师的角色特质表现 | 第36-37页 |
| ·作为女教师的角色特质表现 | 第37页 |
| ·80后城市中学女教师角色冲突的特点表现 | 第37-39页 |
| 3 80后城市中学女教师角色冲突问题的原因分析 | 第39-44页 |
| ·客观的外部因素 | 第39-41页 |
| ·物质层的社会环境 | 第39页 |
| ·制度层的社会环境 | 第39-40页 |
| ·文化观念层的社会环境 | 第40-41页 |
| ·主观的内部因素 | 第41-44页 |
| ·显性因素 | 第41页 |
| ·隐性因素 | 第41-44页 |
| 4 80后城市中学女教师角色冲突问题的功能分析 | 第44-48页 |
| ·80后城市中学女教师角色冲突的正功能 | 第44-46页 |
| ·宏观方面的正功能 | 第44-45页 |
| ·微观方面的正功能 | 第45-46页 |
| ·80后城市中学女教师角色冲突的反功能 | 第46-48页 |
| ·宏观方面的反功能 | 第46页 |
| ·微观方面的反功能 | 第46-48页 |
| 5 平衡80后城市中学女教师角色冲突问题的建议 | 第48-59页 |
| ·宏观层面的建议 | 第48-50页 |
| ·建设和谐文化,提高80后中学女教师社会地位,推动教育和谐发展 | 第48-49页 |
| ·建立平等的性别观念,促进80后城市中学女教师全面发展 | 第49页 |
| ·加强社会支持力度,建立家庭友好政策 | 第49页 |
| ·教育部门加大80后城市中学女教师角色转变的支持系统 | 第49-50页 |
| ·中观层面的建议 | 第50-52页 |
| ·协调运用学校组织的管理方式解决问题 | 第50-51页 |
| ·协调运用社会群体的相关理论解决问题 | 第51页 |
| ·发展社区工作,协调运用社区的功能来解决问题 | 第51页 |
| ·开展小组工作,促进教师群体之间的自助和互助 | 第51-52页 |
| ·微观层面的建议 | 第52-59页 |
| ·角色的他人调试 | 第52-54页 |
| ·角色的自我调试 | 第54-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 个人简历及在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第63页 |
