| 内容摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出及选题意义 | 第9页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第9-12页 |
| 1、国外研究综述 | 第9-10页 |
| 2、国内研究综述 | 第10-12页 |
| (三) 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1、示范高中 | 第12页 |
| 2、教师群体 | 第12页 |
| 3、素养及教师素养 | 第12-13页 |
| 4、教师职业素养 | 第13页 |
| 5、思想政治课 | 第13页 |
| (四) 研究思路和研究方法 | 第13-15页 |
| 一、宜昌市示范高中政治课教师群体职业素养的现状 | 第15-26页 |
| (一) 思想政治素养状况——与时俱进、德育尚欠佳 | 第15-18页 |
| (二) 专业业务素养状况——专业知识、文化基础知识、教育科学知识均欠缺 | 第18-20页 |
| (三) 体质体能素养状况——总体情况不太好 | 第20-22页 |
| (四) 职业心理素养状况——多方心理素养不佳成事实 | 第22-26页 |
| 二、宜昌市示范高中政治课教师群体职业素养问题的成因分析 | 第26-33页 |
| (一) 体制原因 | 第26-27页 |
| 1、政治方面的原因 | 第26页 |
| 2、行政管理方面的原因 | 第26-27页 |
| 3、业务方面的原因 | 第27页 |
| (二) 机制原因 | 第27-28页 |
| 1、缺乏竞争机制和降低成本的激励机制 | 第27页 |
| 2、缺乏有效监督机制 | 第27-28页 |
| (三) 环境原因 | 第28-30页 |
| 1、校风存在一定问题 | 第29页 |
| 2、学校教育环境布置欠规范 | 第29页 |
| 3、校园活动单一乏味 | 第29页 |
| 4、校园人际关系比较紧张 | 第29-30页 |
| (四) 自身原因 | 第30-33页 |
| 1、政治方面原因 | 第30-31页 |
| 2、业务方面原因 | 第31页 |
| 3、心理方面原因 | 第31-33页 |
| 三、示范高中政治课教师群体职业素养的理想状态 | 第33-39页 |
| (一) 思想政治素养理想状态——与时俱进、找准方向 | 第33页 |
| (二) 专业业务素养理想状态——文化素养和能力素养并举 | 第33-35页 |
| (三) 体质体能素养理想状态——各项机能共同发展 | 第35-37页 |
| 1、身体健康、精力充沛、耐受力强 | 第35-36页 |
| 2、身体各部分发育良好、功能正常 | 第36-37页 |
| (四) 职业心理素养理想状态——乐观、积极是首要条件 | 第37-39页 |
| 1、健康的教育心理环境 | 第37页 |
| 2、教育的独创性 | 第37页 |
| 3、抗教育焦虑能力 | 第37-38页 |
| 4、良好的教育人际关系 | 第38页 |
| 5、教育环境的适应与改造 | 第38-39页 |
| 四、解决宜昌市示范高中政治课教师群体职业素养问题的对策 | 第39-45页 |
| (一) 体制对策——改革适应时代需求 | 第39页 |
| (二) 机制对策——强化各项管理机制 | 第39-41页 |
| 1、加强教师职业道德建设,是搞好教师队伍管理的重要内容 | 第39-40页 |
| 2、目标管理是强化教师队伍管理的重要途径 | 第40页 |
| 3、建立竞争机制、激励机制,是强化教师队伍管理的可靠保障 | 第40页 |
| 4、民主考评制度和严格的奖惩制度是搞好教师队伍管理的有效手段 | 第40-41页 |
| (三) 环境对策——趋利避害妥善利用 | 第41-42页 |
| 1、要尽力营造小环境 | 第41页 |
| 2、要努力改变大环境 | 第41页 |
| 3、创造良好的工作和学习氛围 | 第41-42页 |
| 4、营造尊重教师和尊重教育的社会环境 | 第42页 |
| (四) 自身对策——拾遗补缺不断完善 | 第42-45页 |
| 附录一、调查问卷 | 第45-49页 |
| 附录二、个案分析 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
