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小学英语课堂教学板书运用的现状及策略研究

摘要第5-6页
ABSTRACT第6-7页
第一章 引言第11-23页
    一、选题背景第11-12页
        (一) 英语课程标准的要求第11页
        (二) 教师专业化的追求第11页
        (三) 当下教师对板书的认识不够第11-12页
    二、选题意义第12页
        (一) 理论意义第12页
        (二) 实践意义第12页
    三、文献综述第12-17页
        (一) 国外研究综述第12-13页
        (二) 国内研究综述第13-17页
    四、核心概念界定第17-18页
        (一) 板书第17页
        (二) 教学板书第17-18页
        (三) 小学英语课堂教学板书第18页
    五、研究设计第18-23页
        (一) 研究对象及内容第18页
        (二) 研究方法第18-19页
        (三) 调查问卷与访谈提纲的设计第19-20页
        (四) 观察量表的设计与界定第20-21页
        (五) 数据的发放、收集和整理第21-23页
第二章 小学英语板书与语文、数学板书的区别第23-38页
    一、小学英语板书的类型及其特点第23-27页
    二、小学语文、小学数学板书的类型及其特点第27-34页
    三、小学英语板书与语文板书、数学板书的区别第34-38页
第三章 小学英语课堂教学板书运用现状的调查结果与分析第38-60页
    一、问卷、访谈结果与分析第38-55页
        (一) 小学英语教师对课堂教学板书设计的重视程度第38-43页
        (二) 小学英语教师对课堂教学板书类型的了解程度第43-46页
        (三) 小学英语教师对课堂教学板书类型的应用情况第46-49页
        (四) 小学英语教师对课堂教学板书的设计能力第49-55页
    二、课堂观察结果与分析第55-60页
        (一) 针对小学英语教师板书设计目的性进行观察第55-56页
        (二) 针对小学英语教师板书设计示范性进行观察第56-57页
        (三) 针对小学英语教师板书设计条理性进行观察第57页
        (四) 针对小学英语教师板书设计多样性进行观察第57-58页
        (五) 针对小学英语教师板书设计趣味性进行观察第58-59页
        (六) 针对小学英语教师板书设计参与性进行观察第59-60页
第四章 小学英语课堂教学板书运用存在的问题及原因分析第60-67页
    一、小学英语课堂教学板书运用存在的问题第60-65页
        (一) 小学英语教师忽视板书设计第60页
        (二) 小学英语教师对板书形式了解过少第60-61页
        (三) 小学英语教师对课堂板书的设计能力不强第61-62页
        (四) 小学英语教师板书呈现不够规范第62-65页
        (五) 板书设计缺乏学生参与第65页
    二、小学英语课堂教学板书运用存在问题的原因第65-67页
        (一) 多媒体技术影响着教学板书的使用第65页
        (二) 学校开展小学英语教师专业技能培训机会少第65-66页
        (三) 小学英语教师缺乏自我提高的意识第66页
        (四) 小学英语教师不重视板书带给学生们的积极作用第66页
        (五) 小学英语教师在教学过程中忽视以学生为中心第66-67页
第五章 优化小学英语板书运用存在问题的策略第67-75页
    一、将多媒体技术与板书设计共同应用于小学英语教学第67-68页
    二、增加小学英语教师板书设计理论的培训第68页
    三、学校定期抽查小学英语教师的备课情况第68-69页
    四、学校定期组织小学英语教师教学反思总结会第69页
    五、组织小学英语教师进行以“板书设计”为主题的教研活动第69-70页
    六、小学英语教师应尝试去设计多种板书样式第70-72页
    七、适当组织一些小学英语教师书法与简笔画大赛第72页
    八、小学英语教师应适当与学生合作完成板书第72-73页
    九、小学英语教师在设计板书时应考虑学生的年龄特点第73页
    十、小学英语板书的设计应体现出英语学科特色第73-75页
第六章 结论第75-76页
参考文献第76-78页
附录1:小学英语课堂教学板书运用的现状调查问卷第78-80页
附录2:教师访谈提纲第80-81页
附录3:学生访谈提纲第81-82页
附录4:小学英语课堂教学板书观察记录表第82-83页
致谢第83页

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