| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 序言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 自主学习能力的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.2 支架式教学的优势 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.3.3 实验研究法 | 第12页 |
| 1.3.4 访谈法 | 第12-13页 |
| 1.3.5 数据统计分析法 | 第13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13页 |
| 1.5 研究思路 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 核心概念 | 第14-15页 |
| 2.1.1 自主学习 | 第14页 |
| 2.1.2 自主学习能力 | 第14页 |
| 2.1.3 支架式教学 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第15-18页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 最近发展区理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 | 第21页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 3 高中生生物自主学习能力现状调查 | 第22-33页 |
| 3.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.2 调查对象 | 第22页 |
| 3.3 测量工具 | 第22-24页 |
| 3.4 问卷信效度 | 第24-25页 |
| 3.4.1 问卷信度分析 | 第24页 |
| 3.4.2 问卷效度分析 | 第24-25页 |
| 3.5 调查结果与分析 | 第25-30页 |
| 3.5.1 学习动机 | 第26-27页 |
| 3.5.2 学习内容 | 第27页 |
| 3.5.3 学习时间 | 第27-28页 |
| 3.5.4 学习策略 | 第28-29页 |
| 3.5.5 学习过程 | 第29页 |
| 3.5.6 学习结果 | 第29-30页 |
| 3.5.7 学习环境 | 第30页 |
| 3.6 调查结论与反思 | 第30-33页 |
| 3.6.1 学习动机不够强烈 | 第31页 |
| 3.6.2 学习内容还需完善 | 第31页 |
| 3.6.3 学习时间观念缺乏 | 第31页 |
| 3.6.4 学习策略有待加强 | 第31-32页 |
| 3.6.5 学习过程监控不够 | 第32页 |
| 3.6.6 学习结果不够理想 | 第32页 |
| 3.6.7 学习环境需要改善 | 第32-33页 |
| 4 高中生物教学中支架式教学的应用 | 第33-41页 |
| 4.1 高中生物支架式教学的基本环节 | 第33-36页 |
| 4.1.1 搭建支架 | 第34页 |
| 4.1.2 进入情境 | 第34-35页 |
| 4.1.3 独立探索 | 第35页 |
| 4.1.4 协作学习 | 第35-36页 |
| 4.1.5 效果评价 | 第36页 |
| 4.2 高中生物支架式教学设计原则 | 第36-38页 |
| 4.2.1 以学生为主体性原则 | 第36-37页 |
| 4.2.2 问题引导原则 | 第37页 |
| 4.2.3 情景化原则 | 第37-38页 |
| 4.2.4 支架搭建的动态性原则 | 第38页 |
| 4.3 高中生物支架式教学实施策略 | 第38-41页 |
| 4.3.1 确立最近发展区把握学习情况 | 第38-39页 |
| 4.3.2 搭建多种支架增强学习效率 | 第39-41页 |
| 5 高中生物支架式教学对学生自主学习能力的影响实践研究 | 第41-49页 |
| 5.1 实践研究设计 | 第41-42页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第41页 |
| 5.1.2 实验对象 | 第41页 |
| 5.1.3 实验内容 | 第41页 |
| 5.1.4 实验变量 | 第41-42页 |
| 5.2 实践研究过程 | 第42-44页 |
| 5.2.1 实验前测 | 第42-44页 |
| 5.2.2 实验教学案例 | 第44页 |
| 5.2.3 实验后测 | 第44页 |
| 5.3 实验结果 | 第44-49页 |
| 5.3.1 实验后测结果与分析 | 第44-45页 |
| 5.3.2 实验前后测结果与分析 | 第45-48页 |
| 5.3.3 访谈结果分析 | 第48-49页 |
| 6 结语 | 第49-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 6.1.1 高中生生物自主学习能力总体水平较低 | 第49页 |
| 6.1.2 支架式教学提高了学生自主学习能力 | 第49-50页 |
| 6.1.3 支架式教学提升了学生的生物学业成绩 | 第50页 |
| 6.2 创新与建议 | 第50-52页 |
| 6.2.1 创新 | 第50页 |
| 6.2.2 建议 | 第50-52页 |
| 6.3 展望与不足 | 第52-54页 |
| 6.3.1 不足 | 第52页 |
| 6.3.2 展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录1 | 第57-59页 |
| 附录2 | 第59-70页 |
| 附录3 | 第70-71页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |