| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-19页 |
| (一)研究背景与研究意义 | 第8-10页 |
| 1.研究背景 | 第8-10页 |
| 2.研究意义 | 第10页 |
| (二)文献综述 | 第10-14页 |
| 1.研究现状 | 第10-13页 |
| 2.研究展望 | 第13-14页 |
| (三)核心概念界定与理论基础 | 第14-16页 |
| 1.核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.理论基础 | 第15-16页 |
| (四)研究设计 | 第16-18页 |
| 1.研究对象 | 第16-17页 |
| 2.研究目标 | 第17页 |
| 3.研究思路 | 第17页 |
| 4.研究方法 | 第17-18页 |
| (五)研究创新 | 第18-19页 |
| 二、学校社会工作者的角色定位 | 第19-27页 |
| (一)学校社会工作者直接服务的角色 | 第19-24页 |
| 1.服务者 | 第19-20页 |
| 2.咨询者 | 第20-21页 |
| 3.教育者 | 第21-22页 |
| 4.辅导者 | 第22-23页 |
| 5.支持者 | 第23-24页 |
| (二)学校社会工作者间接服务的角色 | 第24-27页 |
| 1.资源链接者 | 第24-25页 |
| 2.倡导者 | 第25页 |
| 3.协调者 | 第25-27页 |
| 三、学校社会工作者角色定位偏差的具体表现及其原因分析 | 第27-37页 |
| (一)学校社会工作者角色定位偏差的具体表现 | 第27-33页 |
| 1.角色距离 | 第27-29页 |
| 2.角色模糊 | 第29-31页 |
| 3.角色冲突 | 第31-33页 |
| (二)学校社会工作者角色定位偏差的原因分析 | 第33-37页 |
| 1.不同主体对学校社会工作者角色期待不清 | 第33-34页 |
| 2.学校社会工作者自身的专业素养不足 | 第34-35页 |
| 3.学校社会工作体制环境的不成熟 | 第35-37页 |
| 四、学校社会工作者角色定位偏差的应对策略 | 第37-45页 |
| (一)寻求机构督导帮助 | 第37-41页 |
| (二)寻求学校的支持 | 第41-43页 |
| (三)社会工作者提升自身的专业素质 | 第43-45页 |
| 五、总结与建议 | 第45-52页 |
| (一)总结 | 第45-47页 |
| 1.学校社会工作者会产生角色定位偏差的问题 | 第45-46页 |
| 2.学校社会工作者产生角色定位偏差的原因具有多样化 | 第46-47页 |
| 3.改变学校社会工作者角色定位偏差要获得各方面的支持 | 第47页 |
| (二)建议 | 第47-52页 |
| 1.提升学校社会工作者的专业能力 | 第47-49页 |
| 2.加强学校对学校社会工作者的了解 | 第49页 |
| 3.完善学校社会工作者的政策支持 | 第49-50页 |
| 4.立足我国实际需求发展学校社会工作 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| (一)专著 | 第52页 |
| (二)期刊论文 | 第52-54页 |
| (三)学位论文 | 第54页 |
| (四)其它文献 | 第54-56页 |
| 附录一 | 第56-57页 |
| 附录二 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
