新西兰大学招考制度研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第13-24页 |
| 一、选题缘起与研究意义 | 第13-16页 |
| 二、概念界定 | 第16-18页 |
| 三、相关研究成果综述 | 第18-21页 |
| 四、研究思路与方法 | 第21-24页 |
| 第一章 新西兰大学多元入学考试制度产生的背景 | 第24-39页 |
| 第一节 新西兰教育制度的基本特点 | 第24-30页 |
| 一、教育制度的理念基础 | 第24-25页 |
| 二、学校系统概述 | 第25-29页 |
| 三、课程标准与原则 | 第29-30页 |
| 第二节 新西兰中高等教育的发展历程 | 第30-39页 |
| 一、中等教育的发展 | 第30-32页 |
| 二、高等教育机构的演变 | 第32-36页 |
| 三、大学招生公共考试的改革 | 第36-39页 |
| 第二章 新西兰全国资格框架下大学入学考试的现状 | 第39-53页 |
| 第一节 教育资格局与全国资格框架 | 第39-42页 |
| 一、教育资格局(NZQA) | 第39-40页 |
| 二、全国资格框架(NZQF)概述 | 第40-42页 |
| 第二节 大学入学考试的类型 | 第42-49页 |
| 一、国家教育成就证书(NCEA) | 第42-46页 |
| 二、国际文凭(IB) | 第46-48页 |
| 三、剑桥国际考试(CIE) | 第48-49页 |
| 第三节 大学入学教育证书考试的功能分析 | 第49-53页 |
| 一、及时提供学业信息,引导课程教学 | 第50-51页 |
| 二、从淘汰功能走向甄别、分流功能 | 第51-52页 |
| 三、兼具升学与资格授予功能,国际认可度高 | 第52-53页 |
| 第三章 新西兰大学招生考试的运作 | 第53-65页 |
| 第一节 大学招生考试的实施 | 第53-56页 |
| 一、考试与招生的组织机构 | 第53-54页 |
| 二、NCEA考试的设计与评分 | 第54-56页 |
| 三、大学招生录取的流程 | 第56页 |
| 第二节 大学招生的标准与途径 | 第56-59页 |
| 一、等级分数的计算 | 第56-58页 |
| 二、八所大学招生录取的一般标准 | 第58页 |
| 三、其他大学入学与录取的途径 | 第58-59页 |
| 第三节 当前关于大学入学标准的讨论与修订 | 第59-65页 |
| 一、讨论与修订大学入学标准的过程 | 第60页 |
| 二、关于大学入学标准论争的内容 | 第60-63页 |
| 三、讨论和修订大学入学标准的结论 | 第63-65页 |
| 第四章 新西兰大学招考制度的特征与借鉴意义 | 第65-74页 |
| 第一节 大学招生考试制度的主要特征 | 第65-69页 |
| 一、一体化全国教育资格框架下的大学多元入学途径 | 第65-67页 |
| 二、教育成就证书考试与大学自主招生录取相结合 | 第67页 |
| 三、内外结合的学生学业成绩评定 | 第67-68页 |
| 四、注重对考评体系的监督和审查 | 第68-69页 |
| 五、社会化的招考服务系统 | 第69页 |
| 第二节 对我国招考制度改革的启示 | 第69-74页 |
| 一、明确大学入学考试科学选才的定位 | 第70-71页 |
| 二、构建全国统一的教育资格框架 | 第71页 |
| 三、注重中高等教育衔接的连贯性 | 第71-72页 |
| 四、探索综合性学业评价体系和监察机制 | 第72-73页 |
| 五、建立招生考试的社会化服务体系 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 一、中文文献 | 第74-76页 |
| 二、英文文献 | 第76-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
| 攻读硕士期间论文发表情况 | 第81页 |
