高中化学微课的设计研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11-12页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-17页 |
| 第四节 研究的目的 | 第17页 |
| 第五节 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、文献法 | 第17页 |
| 二、实验研究法 | 第17-18页 |
| 第二章 微课相关概念及理论基础 | 第18-24页 |
| 第一节 概念界定 | 第18-20页 |
| 一、微课的基本内涵 | 第18-19页 |
| 二、微课的特点 | 第19-20页 |
| 第二节 微课应用于教学的理论基础 | 第20-21页 |
| 一、人本主义学习理论 | 第20页 |
| 二、建构主义理论 | 第20页 |
| 三、微型学习理论 | 第20-21页 |
| 第三节 微课应用于教学的实践背景 | 第21-24页 |
| 一、深化素质教育的必然要求 | 第21页 |
| 二、推进新课程改革的必然要求 | 第21-22页 |
| 三、开展有效教学的必然要求 | 第22页 |
| 四、推动学生学习方式转变的必然要求 | 第22-24页 |
| 第三章 高中化学微课设计的前期分析 | 第24-31页 |
| 第一节 高中化学课程内容的分析 | 第24-27页 |
| 一、化学课程知识抽象性强,感知理解难度大 | 第24页 |
| 二、化学课程知识实验性强,操作要求高 | 第24-25页 |
| 三、课程内容综合性强,知识点繁杂琐碎 | 第25-26页 |
| 四、课程内容生活性强,具有较强的应用性 | 第26-27页 |
| 第二节 高中化学微课设计与应用的教学背景分析 | 第27-29页 |
| 一、具有较强的应试价值导向 | 第27-28页 |
| 二、信息技术应用存在两极化 | 第28页 |
| 三、对于学生自主学习能力培养日益重视 | 第28-29页 |
| 第三节 高中生的认知特点分析 | 第29-31页 |
| 一、个人学习能力逐渐较强 | 第29页 |
| 二、学习认知出现群体性分化 | 第29页 |
| 三、学科选择倾向性日益凸显 | 第29-31页 |
| 第四章 高中化学微课的设计与制作 | 第31-53页 |
| 第一节 高中化学微课设计的原则 | 第31-33页 |
| 一、坚持以学生为中心 | 第31页 |
| 二、体现知识性,兼顾趣味性 | 第31-32页 |
| 三、突出开放性和互动性 | 第32-33页 |
| 第二节 高中化学微课的类型设计 | 第33-39页 |
| 一、课前微课 | 第33-35页 |
| 二、课上微课 | 第35-37页 |
| 三、课下微课 | 第37-39页 |
| 第三节 高中化学微课教学设计 | 第39-46页 |
| 一、微课选题设计 | 第39页 |
| 二、微课教学目标设计 | 第39-40页 |
| 三、微课教学对象设计 | 第40页 |
| 四、微课教学过程设计 | 第40-42页 |
| 五、微课教学时间设计 | 第42页 |
| 六、微课应用设计 | 第42-45页 |
| 七、微课设计模板 | 第45-46页 |
| 第四节 高中化学微课的制作分析 | 第46-49页 |
| 一、制作流程 | 第46-48页 |
| 二、案例分析 | 第48-49页 |
| 第五节 高中化学微课设计实例 | 第49-53页 |
| 第五章 高中化学微课应用的实验效果和结果分析 | 第53-61页 |
| 第一节 研究目标 | 第53页 |
| 第二节 研究步骤 | 第53-61页 |
| 一、研究准备 | 第53-54页 |
| 二、研究实施 | 第54-61页 |
| 第六章 结论与展望 | 第61-62页 |
| 第一节 主要结论 | 第61页 |
| 第二节 研究不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-74页 |
| 附录1 高中化学微课应用情况调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录2 测试卷 | 第65-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
