| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 国内研究现状分析 | 第11-13页 |
| 1.4 国内相关研究的反思与展望 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.2 内容分析法 | 第14页 |
| 1.5.3 图表分析法 | 第14-15页 |
| 2 民国小学口语教学的历程 | 第15-26页 |
| 2.1 汉语口语教学的初始期(1902——1918) | 第16-19页 |
| 2.2 汉语口语教学的发展期(1919——1928) | 第19-22页 |
| 2.3 汉语口语教学的高潮期(1929——1936) | 第22-24页 |
| 2.4 汉语口语教学的低谷期(1937——1949) | 第24-26页 |
| 3 民国口语教材的编纂——以《复兴说话教本》为例 | 第26-44页 |
| 3.1 选择依据 | 第26-27页 |
| 3.2 成书背景 | 第27页 |
| 3.3 教材地位 | 第27-28页 |
| 3.4 基本体例 | 第28-31页 |
| 3.5 教材特点 | 第31-44页 |
| 3.5.1 选材特点 | 第31-38页 |
| 3.5.2 文体特点 | 第38-39页 |
| 3.5.3 内容特点 | 第39-41页 |
| 3.5.4 语言特点 | 第41-44页 |
| 4 民国口语教学方法的研究 | 第44-52页 |
| 4.1 说话教学的动机 | 第44-45页 |
| 4.2 说话教学的目标 | 第45-46页 |
| 4.3 说话教学的考查 | 第46-47页 |
| 4.4 教学方法的归类 | 第47-50页 |
| 4.4.1 演进语教学方法 | 第47页 |
| 4.4.2 会话教学方法 | 第47-48页 |
| 4.4.3 故事教学方法 | 第48-49页 |
| 4.4.4 演讲教学方法 | 第49-50页 |
| 4.4.5 辩论教学方法 | 第50页 |
| 4.5 教学方法的特点 | 第50-52页 |
| 4.5.1 利于操作,方式单一 | 第50-51页 |
| 4.5.2 模仿练习,鼓励发言 | 第51页 |
| 4.5.3 创造机会,营造环境 | 第51-52页 |
| 5 民国口语教材与教学的价值与启示 | 第52-57页 |
| 5.1 民国口语教材的价值 | 第52-53页 |
| 5.1.1 弥补了口语教材的空缺,开启了教材编写的先例 | 第52页 |
| 5.1.2 编写教材以儿童为中心,儿童本位思想渐入人心 | 第52页 |
| 5.1.3 选文的内容以生活为本,有正确的价值观的引导 | 第52-53页 |
| 5.2 民国口语教法的价值 | 第53-54页 |
| 5.2.1 积极展开调查和实验研究 | 第53页 |
| 5.2.2 主动学习西式的教学方法 | 第53-54页 |
| 5.2.3 课内学习与课外生活结合 | 第54页 |
| 5.3 民国口语教材与教法对当下的启示 | 第54-57页 |
| 5.3.1 注重选文的实用性与丰富性 | 第54-55页 |
| 5.3.2 提高教学的情境性与趣味性 | 第55页 |
| 5.3.3 重视课外资源的开发与利用 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1 | 第61-65页 |
| 附录2 | 第65-66页 |
