| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外有关研究现状 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国外有关学生课堂学习行为的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内有关学生课堂学习行为的研究 | 第15-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 文献法 | 第19页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.4.3 课堂观察法 | 第19-20页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第20-22页 |
| 1.5.1 学困生 | 第20-21页 |
| 1.5.2 学优生 | 第21页 |
| 1.5.3 学习行为 | 第21-22页 |
| 1.5.4 课堂学习行为 | 第22页 |
| 1.6 课堂学习行为的理论基础 | 第22-25页 |
| 1.6.1 行为主义学习理论 | 第22-23页 |
| 1.6.2 认知主义学习理论 | 第23页 |
| 1.6.3 建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| 2 高中信息技术课堂学习行为的现状调查及个案分析 | 第25-51页 |
| 2.1 高中信息技术课堂学习行为问卷编制及调查过程 | 第25-28页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第25页 |
| 2.1.2 问卷的编制 | 第25-27页 |
| 2.1.3 调查对象 | 第27页 |
| 2.1.4 实施问卷调查 | 第27-28页 |
| 2.2 问卷调查结果的统计分析 | 第28-34页 |
| 2.2.1 高中生信息技术课堂学习行为现状 | 第28-29页 |
| 2.2.2 不同班级学生在课堂学习行为上的差异 | 第29-32页 |
| 2.2.3 不同成绩组别的学生在课堂学习行为上的差异 | 第32页 |
| 2.2.4 问卷调查结论 | 第32-34页 |
| 2.3 课堂学习行为的个案分析 | 第34-46页 |
| 2.3.1 课堂观察准备 | 第34页 |
| 2.3.2 课堂观察方式 | 第34页 |
| 2.3.3 八名学生课堂学习行为描述 | 第34-44页 |
| 2.3.4 八名学生课堂学习行为分析 | 第44-46页 |
| 2.3.5 课堂观察结论 | 第46页 |
| 2.4 本章小结 | 第46-51页 |
| 2.4.1 课堂学习行为与学习成绩的关系 | 第46-47页 |
| 2.4.2 不同班级学生在课堂学习行为上的差异 | 第47页 |
| 2.4.3 不同成绩组别的学生在课堂学习行为上的差异 | 第47页 |
| 2.4.4 课堂观察的分析结果 | 第47-48页 |
| 2.4.5 高中生信息技术课堂学习行为的影响因素 | 第48-51页 |
| 3 基于高中信息技术课堂学习行为数据的教学策略与实践 | 第51-57页 |
| 3.1 给学校管理的策略 | 第51-52页 |
| 3.1.1 建立多元的评价机制 | 第51页 |
| 3.1.2 开展丰富的课外活动 | 第51页 |
| 3.1.3 实施走班式教学 | 第51-52页 |
| 3.2 给教师教学的策略 | 第52-53页 |
| 3.2.1 激发学习成就动机 | 第52页 |
| 3.2.2 提高教师的课堂反馈能力 | 第52-53页 |
| 3.2.3 建立良好的课堂学习行为标准 | 第53页 |
| 3.3 给学生学习的策略 | 第53-54页 |
| 3.3.1 增强自身的学习动机 | 第53页 |
| 3.3.2 运用有效地学习策略 | 第53-54页 |
| 3.4 基于学生课堂学习行为数据的实践与效果分析 | 第54-57页 |
| 3.4.1 基于学生课堂学习行为数据的实践说明 | 第54-55页 |
| 3.4.2 教学实验及效果分析 | 第55-56页 |
| 3.4.3 个案分析 | 第56-57页 |
| 4 总结与展望 | 第57-59页 |
| 4.1 总结 | 第57页 |
| 4.2 展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文与专利 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
