思维导图在初三英语词汇教学中的应用研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 单词识记对初三学生英语学习的重要性 | 第10页 |
| 1.1.2 《英语课程标准》中的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 英语单词教学中存在的困扰 | 第11页 |
| 1.1.4 思维导图对英语单词学习的优势 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.4 论文结构 | 第15-17页 |
| 2 国内外相关研究现状 | 第17-22页 |
| 2.1 国外相关研究现状 | 第17-18页 |
| 2.1.1 国外相关理论研究现状 | 第17-18页 |
| 2.1.2 国外相关实证研究现状 | 第18页 |
| 2.2 国内相关研究现状 | 第18-22页 |
| 2.2.1 国内相关理论研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内相关实证研究现状 | 第19-22页 |
| 3 思维导图在初三英语单词识记教学中的应用 | 第22-37页 |
| 3.1 思维导图的设计 | 第22-23页 |
| 3.2 思维导图的教学内容 | 第23-28页 |
| 3.2.1 英语单词思维导图结构之一:拼写式 | 第23-24页 |
| 3.2.2 英语单词思维导图结构之二:分类式 | 第24-26页 |
| 3.2.3 英语单词思维导图结构之三:自由联想式 | 第26-28页 |
| 3.3 思维导图的教学方法和步骤 | 第28-29页 |
| 3.3.1 在课前准备阶段进行思维导图的构想 | 第28页 |
| 3.3.2 在课堂互动阶段进行思维导图的交流 | 第28-29页 |
| 3.3.3 在课后反思阶段进行思维导图的整理 | 第29页 |
| 3.4 思维导图的教学样例 | 第29-36页 |
| 3.4.1 知识和技能目标 | 第29页 |
| 3.4.2 教学过程与方法目标 | 第29页 |
| 3.4.3 情感态度目标 | 第29页 |
| 3.4.4 活动的重点和难点 | 第29-30页 |
| 3.4.5 活动内容 | 第30页 |
| 3.4.6 活动过程 | 第30-35页 |
| 3.4.7 课堂小结 | 第35-36页 |
| 3.5 思维导图教学样例操作步骤 | 第36-37页 |
| 4 思维导图的教学实验 | 第37-42页 |
| 4.1 实验设计 | 第37-39页 |
| 4.1.1 研究假设 | 第37页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第37页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第37-39页 |
| 4.2 实验过程 | 第39-42页 |
| 4.2.1 实验的前期准备 | 第40页 |
| 4.2.2 实验的步骤与实施 | 第40-42页 |
| 5 实验的数据统计与分析 | 第42-52页 |
| 5.1 问卷结果 | 第42-47页 |
| 5.1.1 前测问卷 | 第42-43页 |
| 5.1.2 后测问卷 | 第43-47页 |
| 5.2 听写与默写结果 | 第47-49页 |
| 5.2.1 听写结果 | 第47-48页 |
| 5.2.2 默写结果 | 第48-49页 |
| 5.3 测试结果 | 第49-50页 |
| 5.4 访谈 | 第50-52页 |
| 6 结语 | 第52-55页 |
| 6.1 主要结论 | 第52-53页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第53页 |
| 6.3 对英语教学的建议 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附件 | 第57-61页 |
| 附录Ⅰ 有关思维导图实验前期的问卷调查表 | 第57-58页 |
| 附录Ⅱ 有关思维导图实验后期的问卷调查表 | 第58-60页 |
| 附录Ⅲ 学生访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
