小学教师职业高原现状研究--以福州市小学教师为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究的目的 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第11-12页 |
| (一) 研究思路 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-12页 |
| 四、研究的创新之处 | 第12-15页 |
| (一) 研究的对象的创新 | 第12页 |
| (二) 研究角度的创新 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法的创新 | 第13-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-25页 |
| 第一节 职业高原的相关研究 | 第15-20页 |
| 一、职业高原的概念 | 第15页 |
| 二、职业高原的测量工具研究 | 第15-17页 |
| 三、职业高原的结构研究 | 第17-18页 |
| 四、职业高原的影响因素研究 | 第18-19页 |
| 五、职业高原影响的研究 | 第19-20页 |
| 第二节 教师职业高原的相关研究 | 第20-23页 |
| 一、教师职业高原的定义 | 第20页 |
| 二、教师职业高原的主要特征研究 | 第20-21页 |
| 三、教师职业高原的影响因素研究 | 第21-22页 |
| 四、教师职业高原的应对策略研究 | 第22-23页 |
| 第三节 现有研究的不足 | 第23-25页 |
| 一、基础理论研究薄弱 | 第24页 |
| 二、缺乏标准的教师职业高原测量工具 | 第24页 |
| 三、缺乏实证性研究 | 第24-25页 |
| 第二章 福州市小学教师职业高原现状的研究过程 | 第25-33页 |
| 第一节 福州市小学教师职业高原问卷的修订 | 第25-29页 |
| 一、教师职业高原问卷修订的目的 | 第25-26页 |
| 二、福州市小学教师职业高原问卷的形成 | 第26-29页 |
| (一) 问卷结构 | 第26-27页 |
| (二) 被试 | 第27-29页 |
| (三) 施测程序 | 第29页 |
| (四) 数据处理 | 第29页 |
| 第二节 检验问卷的信效度 | 第29-31页 |
| 一、信度分析 | 第29-30页 |
| 二、效度分析 | 第30-31页 |
| 第三节 确定研究对象及统计方法 | 第31-33页 |
| 一、研究对象 | 第31-32页 |
| 二、统计方法 | 第32-33页 |
| 第三章 福州市小学教师职业高原的现状分析 | 第33-51页 |
| 第一节 福州市小学教师职业高原总体现状分析 | 第33-34页 |
| 一、总体高原 | 第33页 |
| 二、各维度高原 | 第33-34页 |
| 第二节 福州市小学教师职业高原的差异现状分析 | 第34-51页 |
| 一、福州市小学教师职业高原在性别上的差异 | 第34-35页 |
| 二、福州市小学教师职业高原在年龄上的差异 | 第35-39页 |
| 三、福州市小学教师职业高原在教龄上的差异 | 第39-42页 |
| 四、福州市小学教师职业高原在异学历上的差 | 第42-44页 |
| 五、福州市小学教师职业高原在婚姻状况上的差异 | 第44-45页 |
| 六、福州市小学教师职业高原在职称上的差异 | 第45-48页 |
| 七、福州市小学教师职业高原在职务上的差异 | 第48-51页 |
| 第四章 福州市小学教师职业高原的影响因素分析 | 第51-55页 |
| 第一节 福州市小学教师职业高原内部影响因素分析 | 第51-52页 |
| 一、职业认同感匮乏 | 第51-52页 |
| 二、职业发展动力不足 | 第52页 |
| 第二节 福州市小学教师职业高原外部影响因素分析 | 第52-55页 |
| 一、不良的学校组织结构 | 第52-53页 |
| 二、不健全的学校管理制度 | 第53-55页 |
| 第五章 结论与建议 | 第55-61页 |
| 第一节 结论 | 第55-56页 |
| 一、福州市小学教师职业高原的总体情况 | 第55-56页 |
| 二、福州市小学教师职业高原的分项差异检验 | 第56页 |
| 第二节 建议 | 第56-61页 |
| 一、教师个人方面的建议 | 第56-58页 |
| 二、学校组织方面的建议 | 第58-61页 |
| 附录1 | 第61-63页 |
| 附录2 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 个人简历 | 第75-79页 |
