一位小学教师教学观转变的叙事研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-24页 |
| （一）问题提出 | 第11-12页 |
| 1.教学观对教师教学有重要的影响 | 第11页 |
| 2.H老师的经历引起了我的兴趣 | 第11-12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （三）核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.观念 | 第13页 |
| 2.教学观 | 第13-14页 |
| 3.教师教学观 | 第14页 |
| （四）相关研究文献综述 | 第14-24页 |
| 1.关于教师教学观类型及特点的研究 | 第14-15页 |
| 2.关于教师教学观维度的研究 | 第15-17页 |
| 3.关于教师教学观与教学行为关系的研究 | 第17-18页 |
| 4.关于教师教学观对学生学习影响的研究 | 第18-19页 |
| 5.关于教师教学观转变影响因素的研究 | 第19-22页 |
| 6.教师教学观的理想形态 | 第22-23页 |
| 7.对已有研究的反思 | 第23-24页 |
| （五）研究理论基础 | 第24页 |
| 二、研究过程与方法 | 第24-28页 |
| （一）研究对象的选择 | 第24-25页 |
| （二）研究设计 | 第25页 |
| （三）研究方法 | 第25-27页 |
| 1.叙事研究法 | 第25-26页 |
| 2.收集资料的方法 | 第26-27页 |
| （四）研究中的伦理道德问题 | 第27-28页 |
| 三、H教师教学观的转变 | 第28-60页 |
| （一）以“学生为主”的教学观 | 第29-41页 |
| 1.满足学生的需要 | 第29-30页 |
| 2.教师是学生学习的呵护者 | 第30页 |
| 3.教学应该让学生养成一个好的习惯 | 第30-32页 |
| 4.根据学生的情况选择教学内容 | 第32-33页 |
| 5.教从模仿开始 | 第33-41页 |
| （二）以教师和教材为主的教学观 | 第41-46页 |
| 1.教学要以传授知识为主 | 第41页 |
| 2.教师知识的传授者，学生是知识的接受者 | 第41-42页 |
| 3.教学目标是让学生学有所获 | 第42-43页 |
| 4.考什么教什么 | 第43页 |
| 5.以教为主 | 第43-46页 |
| （三）教学相长的教学观 | 第46-57页 |
| 1.师生互动 | 第46-48页 |
| 2.教师是引导者，学生是课堂的主体 | 第48-52页 |
| 3.跟孩子一起成长 | 第52-53页 |
| 4.知识与生活相结合 | 第53-54页 |
| 5.教无定法 | 第54-57页 |
| （四）对H教师教学观转变的理性思考 | 第57-60页 |
| 四、影响H教师教学观转变的因素分析 | 第60-68页 |
| （一）促进因素 | 第60-64页 |
| 1.对教育事业的热爱 | 第60-61页 |
| 2.坚持学习、善于思考的习惯 | 第61-62页 |
| 3.及时的反思总结 | 第62-63页 |
| 4.同伴之间的合作交流 | 第63-64页 |
| 5.学校领导的支持 | 第64页 |
| （二）阻碍因素 | 第64-68页 |
| 1.自身教学理论水平较低 | 第64-65页 |
| 2.社会消极价值观的影响 | 第65-66页 |
| 3.教师评价体制的单一化 | 第66-67页 |
| 4.学生基础的薄弱 | 第67页 |
| 5.家长教育观念的落后 | 第67-68页 |
| 五、促进教师教学观转变的建议 | 第68-74页 |
| （一）教师个人层面 | 第68-71页 |
| 1.树立终身学习的意识 | 第68-69页 |
| 2.提高自身教学理论的水平 | 第69页 |
| 3.养成及时反思的习惯 | 第69-70页 |
| 4.加强与同伴之间的合作交流 | 第70-71页 |
| （二）学校层面 | 第71-74页 |
| 1.建立完善的校本教研制度 | 第71页 |
| 2.改变单一的教师评价方式 | 第71-72页 |
| 3.营造浓厚的教师合作文化氛围 | 第72页 |
| 4.引导家长树立正确的教育观 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
