| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 终身学习时代的必然要求 | 第7页 |
| 1.1.2 高中生物学习的现状 | 第7-8页 |
| 1.1.3 基于思维导图的思考 | 第8页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 第2章 思维导图与元认知概述 | 第10-22页 |
| 2.1 思维导图 | 第10-14页 |
| 2.1.1 什么是思维导图 | 第10-11页 |
| 2.1.2 如何绘制思维导图 | 第11-12页 |
| 2.1.3 思维导图的教学应用研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2 元认知 | 第14-18页 |
| 2.2.1 什么是元认知 | 第14-15页 |
| 2.2.2 元认知结构 | 第15页 |
| 2.2.3 元认知训练方法 | 第15-17页 |
| 2.2.4 影响元认知水平的一些因素 | 第17-18页 |
| 2.3 基于思维导图提高学生元认知水平的理论依据 | 第18-22页 |
| 2.3.1 脑科学理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 知识可视化理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第20-22页 |
| 第3章 基于思维导图提高元认知水平的应用策略与原则 | 第22-26页 |
| 3.1 基于思维导图提高学生元认知水平的应用策略 | 第22-25页 |
| 3.1.1 课前准备阶段 | 第22-23页 |
| 3.1.2 课上学习阶段 | 第23-24页 |
| 3.1.3 课后复习巩固阶段 | 第24-25页 |
| 3.2 基于思维导图提高学生元认知水平应注意的原则 | 第25-26页 |
| 3.2.1 体现学生主体性的原则 | 第25页 |
| 3.2.2 反馈性原则 | 第25页 |
| 3.2.3 促进评价、反思的原则 | 第25-26页 |
| 第4章 基于思维导图提高学生元认知水平的实验研究 | 第26-43页 |
| 4.1 研究设计 | 第26-28页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第26页 |
| 4.1.2 研究内容 | 第26页 |
| 4.1.3 变量分析 | 第26页 |
| 4.1.4 研究对象 | 第26页 |
| 4.1.5 实验工具 | 第26-27页 |
| 4.1.6 实验过程 | 第27-28页 |
| 4.2 开展教学实验 | 第28-34页 |
| 4.2.1 思维导图的引入阶段 | 第28-29页 |
| 4.2.2 思维导图制作的熟悉阶段 | 第29-30页 |
| 4.2.3 思维导图的独立制作阶段 | 第30-34页 |
| 4.3 实验数据的统计与分析 | 第34-43页 |
| 4.3.1 元认知成绩分析 | 第34-38页 |
| 4.3.2 成绩分析 | 第38-39页 |
| 4.3.3 思维导图教学效果的调查问卷分析 | 第39-43页 |
| 第5章 研究总结及反思 | 第43-46页 |
| 5.1 研究总结 | 第43-44页 |
| 5.1.1 基于思维导图的教学能够提高学生的元认知水平 | 第43页 |
| 5.1.2 基于思维导图的教学能够提高学生的学习成绩 | 第43页 |
| 5.1.3 基于思维导图的教学能够激发学生学习兴趣,利于学生的复习 | 第43-44页 |
| 5.2 研究反思 | 第44-45页 |
| 5.3 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
